謝莉莉

摘要：現(xiàn)代教育注重素養(yǎng)的發(fā)展，而對(duì)于語文素養(yǎng)發(fā)展而言，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要在課堂之外，開辟課外戰(zhàn)場(chǎng)。也就是說，對(duì)于初中語文閱讀而言，課外閱讀需要得到充分的重視，并且，教師需要不斷優(yōu)化課外閱讀，讓課外閱讀成為學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的階梯?；诖?，教師需要讓學(xué)生明白課外閱讀的意義和重要性，提升他們?cè)谡n外閱讀中的主動(dòng)性;其次，教師需要研究目前課外閱讀中存在的問題，解決了問題才可以讓課外閱讀更加有效。并且，教師需要深入研究課外閱讀實(shí)施策略，讓學(xué)生的課外閱讀越來越科學(xué)高效。因此，文章從以下幾個(gè)部分切入，對(duì)在初中語文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)的方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;優(yōu)化課外閱讀

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-276

引言

在當(dāng)今時(shí)代，隨著新課改的逐步發(fā)展和推行，學(xué)生們的語文能力和人文素養(yǎng)受到了空前的關(guān)注。在這樣一個(gè)大的趨勢(shì)下，初中語文閱讀能力的培養(yǎng)也逐漸受到越來越多的重視與關(guān)注，相關(guān)的討論和研究也逐漸被提上日程。目前初中生們的語文閱讀能力卻相當(dāng)不容樂觀。受到當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異的影響，初中生們開始逐漸向高中生乃至大學(xué)生們靠攏，理工科的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)則沒有受到其應(yīng)當(dāng)受到的重視與關(guān)注。這種做法是本末倒置的，因?yàn)橥瑢W(xué)們只有在完善了自身的人文素養(yǎng)，使自己成為真正意義上的人之后，才有成才的可能性以及成才的基礎(chǔ)。在這種情況下，初中語文教師更應(yīng)該努力研究，繼續(xù)深入探尋能夠提升初中生們閱讀能力的方法和策略。

一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

課外閱讀可以讓學(xué)生的學(xué)識(shí)更加豐富。具體來說，語文課堂教學(xué)有其需要達(dá)到的多維目標(biāo)，在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)字詞，也需要分析段落，還需要體悟情感。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在閱讀量上會(huì)受到限制。所以，課外閱讀顯得彌足珍貴。在課外閱讀中，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加自由與集中，也就是說，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)較為集中的課外閱讀任務(wù)，比如，閱讀一定量的文本，思考其中寫了哪些道理。通過這樣的集中閱讀，學(xué)生對(duì)某一方面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，他們的眼界與學(xué)識(shí)也會(huì)更加豐富。所以，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的課外閱讀，應(yīng)當(dāng)與課堂閱讀進(jìn)行一定的聯(lián)系，但同時(shí)又應(yīng)該有別于課堂閱讀，讓學(xué)生趁著課外閱讀的機(jī)會(huì)，多看多思，從而更加豐富學(xué)生的語文學(xué)識(shí)。

二、初中語文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)策略

2.1課外閱讀積累，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

初中語文教師在通過課內(nèi)閱讀引導(dǎo)初中生們初步的掌握了培養(yǎng)和鍛煉閱讀能力的方法之后，可以選擇性的推薦初中生們進(jìn)行一系列的課外閱讀積累。課內(nèi)閱讀與課外閱讀可以結(jié)合起來。一方面，當(dāng)某一個(gè)作者在課內(nèi)閱讀中有過文章，初中語文教師可以推薦同學(xué)們?nèi)?duì)這位作者其他的作品進(jìn)行課外閱讀探究。與此同時(shí)還能擴(kuò)展語文基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展視野。另外一方面，初中生們通過課內(nèi)閱讀初步培養(yǎng)鍛煉和掌握的閱讀方法，剛好可以用于課外閱讀的實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，初中生們通過課內(nèi)閱讀初步掌握的閱讀方法，如果可以如魚得水的應(yīng)用于課外閱讀的話，就說明這個(gè)閱讀方法是正確且有效的。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇課文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中語文教師可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)朱自清先生其他的作品進(jìn)行獨(dú)立的閱讀和獨(dú)立的思考。可以考慮要求初中生們對(duì)朱自清先生其他的作品仔細(xì)閱讀之后，寫成讀書筆記或者讀后感進(jìn)行上交，以供初中語文教師批閱。初中語文教師在批閱的過程中，就可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們理解能力的培養(yǎng)程度，以及課堂上所講的培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們語文閱讀能力這一知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)同學(xué)的掌握情況。而且同一個(gè)作者的作品，在課內(nèi)被講授過之后，同學(xué)們?nèi)ラ喿x這同一個(gè)作者的其他作品時(shí)，一方面可以感知到這個(gè)作者整體的寫作，文章的風(fēng)格和個(gè)人特征是怎樣的，主要偏好于寫哪一方面的文章，寫人還是敘事。另一方面，如果作者兩篇文章風(fēng)格比較迥異的話，也可以讓初中生們意識(shí)到每一個(gè)作家作品的多樣性，以及主人公身處不同的環(huán)境而生發(fā)出的不同的感想。

2.2組織讀書分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流心得

閱讀效果的跟進(jìn)是課外閱讀教學(xué)的最后一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)，教師不僅要讓學(xué)生愿意讀、有得讀、學(xué)會(huì)讀，還要關(guān)心學(xué)生讀得怎么樣。教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生分享閱讀心得，為學(xué)生相互交流搭建平臺(tái)。教師可以每周開展一次讀書分享會(huì)，組織學(xué)生就閱讀的進(jìn)度以及閱讀中的心得、體驗(yàn)、問題等進(jìn)行分享。在分享中，學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)閱讀方法的共享，閱讀問題的解決;教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容;形成良好的班級(jí)閱讀氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以舉行讀后感征文比賽、演講活動(dòng)、摘抄本評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中表達(dá)閱讀后的所思所感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。除了這些專題活動(dòng)，教師還可以在日常教學(xué)中為學(xué)生提供分享閱讀心得的機(jī)會(huì)，在早讀期間或課上預(yù)留出5—10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言交流。在這些分享交流活動(dòng)下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀進(jìn)度能夠得到更好的保障。

結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀可以給學(xué)生開辟一片閱讀學(xué)習(xí)的新天地，并且，課外閱讀比課堂閱讀更加自由，環(huán)境也更加寬松，學(xué)生可以在課外閱讀中盡情地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，各方面能力也能得到更好的發(fā)展。所以，教師需要給學(xué)生提供課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀U(kuò)展閱讀中逐漸強(qiáng)大自己。

參考文獻(xiàn)

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