陳曉炫

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，是幫助學(xué)生認知語文課程的內(nèi)涵，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠更加順利、高效地進行知識的理解與掌握的前提之一。因此在小學(xué)中高段的語文教學(xué)實踐中，為了更好地進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得文化的感染與影響，教師可以借助識字教學(xué)進行引導(dǎo)，為實現(xiàn)教學(xué)活動的目的提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.004

小學(xué)中高段階段的學(xué)生正處于認知發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)時加強引導(dǎo)能夠有效促進其發(fā)展。在這一時期的語文教學(xué)中，教師借助識字教學(xué)對其進行傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)與熏陶，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解漢字中所蘊含的文化意義，并體會其中傳遞出的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。從而在促進學(xué)生發(fā)展的同時，為傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚提供有力的保障。

一、分析漢字知識，借助教材內(nèi)容奠定學(xué)生的知識基礎(chǔ)

在教學(xué)的過程中，教師對教材內(nèi)容的講解與分析能夠幫助學(xué)生奠定堅實有力的知識基礎(chǔ)，為接下來教學(xué)活動的開展以及學(xué)生能力的發(fā)展提供保障。小學(xué)階段的教學(xué)活動能夠起到引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)理解，促進其形成初步認知的作用。因此在語文課程的教學(xué)實踐中，教師可以借助傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)相融合的手段，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的夯實的同時，進行傳統(tǒng)文化的感知與了解。從而為推動學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透提供保障。

比如在詩詞類的課文中，學(xué)生需要借助生字理解詩歌的意思，如納蘭性德的《長相思·山一程》中的“畔”字，教師應(yīng)先進行字音“pàn”和“田+半”字形的講解，再通過字音字形引申出其指界限和旁邊的兩種意思，最后幫助學(xué)生理解“那畔”就是“那邊”的意思。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握詩詞中的生字，獲得語文知識基礎(chǔ)的夯實，能夠更加高效地進行詩詞的背誦與記憶，并對其具體的意思產(chǎn)生深入的認知與理解。最終實踐傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)的充分融合，增強學(xué)生的文化認知能力。

二、指導(dǎo)識字方法，通過深入講解幫助學(xué)生增強能力

教師對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，能夠使其提升自主學(xué)習(xí)的效率，是實現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要前提。小學(xué)中高段學(xué)生的自我意識不斷增強，是對其進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時機。因此，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強化對于傳統(tǒng)文化的感知能力，在語文課程的識字教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行識字方法的指導(dǎo)，使其在實踐應(yīng)用中進行熟練，并能夠通過對方法的理解進一步感知傳統(tǒng)文化;從而為實現(xiàn)教學(xué)活動的目的，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造更加有利的條件。

例如，在漢字中有許多形近字和多音字，這給學(xué)生的識記與辨析帶來了困難。如“己、已、巳”這三個字是最容易看錯、認錯和寫錯的，教師應(yīng)通過講解其意思以及對應(yīng)的分辨技巧幫助學(xué)生進行快速地記憶。例如，“己”指的是自己，并借用傳統(tǒng)文化中的“克己復(fù)禮”引導(dǎo)學(xué)生記住這個字的關(guān)鍵是不出頭;而“巳”則可以用生肖中的“巳蛇”引導(dǎo)學(xué)生將其看作一條蛇，上半部完全封住的部分是蛇的頭進行記憶;還可以借助“巳滿已半己不出”進行鞏固。從而讓學(xué)生在識字的過程中了解傳統(tǒng)文化知識，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

三、改進課堂形式，利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生探究興趣

將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，能夠為學(xué)生提供更加多樣化的內(nèi)容與信息，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進教學(xué)效率的提升。在傳統(tǒng)文化滲透進課堂教學(xué)的背景下，教師利用信息化的教學(xué)手段向?qū)W生展示豐富的文化知識，能夠使其對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，進行教學(xué)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時了解其相關(guān)的文化知識。通過改變課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生的發(fā)展提供興趣支持，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

漢字作為一種音義結(jié)合的文字，能夠通過字形對其讀音和意思進行展示。因此，為了幫助學(xué)生更加深入地理解漢字這一特征，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)內(nèi)容的展示與講解，幫助學(xué)生更加形象地進行理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)以“月”為偏旁的字如“膨”“脈”和“朦”時，教師首先將字形展示出來并進行拆分，幫助學(xué)生認知形部和聲部，然后再展示其字義，幫助學(xué)生認知形部有“肉”和“月”兩種不同的含義，在“膨”和“脈”這種與人體有關(guān)的字中，是和肉相關(guān)的意思，而在朦朧這些詞中，則與月有聯(lián)系。通過多媒體講解漢字的字形源流，幫助學(xué)生在認知漢字的同時能夠?qū)鹘y(tǒng)文化形成更加深入的認知。

四、豐富活動內(nèi)容，借助游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)計游戲式的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐類練習(xí)，能夠使學(xué)生更加積極地參與到活動中，在提升應(yīng)用能力的同時深化對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行更加深入地理解與掌握，教師可以將識字教學(xué)進行游戲式改進，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，使其能夠在實踐中進行知識的掌握和認知的轉(zhuǎn)變。從而為實現(xiàn)教學(xué)活動的目標，促進學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提升提供保障。

為了幫助學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)的過程中對傳統(tǒng)文化進行理解，并使其獲得應(yīng)用能力的增強，教師應(yīng)將漢字知識的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，為學(xué)生的掌握提供便利。比如“成語猜猜猜”游戲，在這個游戲的過程中，教師應(yīng)先向?qū)W生展示一幅圖片，再給出一組備選字，學(xué)生需要通過解讀圖片的信息在備選字中找出對應(yīng)的成語，如圖片上是兩面分別寫著“肝”和“膽”的相對放著的鏡子，對應(yīng)的就是“肝膽相照”。這種游戲式的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生更加靈活地對漢字知識進行記憶，同時還能夠使其掌握其中蘊含的文化內(nèi)涵，獲得文化素養(yǎng)的提升。

五、擴展學(xué)習(xí)范圍，通過課下積累，鞏固學(xué)生對知識的掌握

課下的活動是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，能夠幫助學(xué)生深化對于知識的理解與掌握，促進教學(xué)活動效率的提升。教師在進行教學(xué)時，進行內(nèi)容的擴充，并指導(dǎo)學(xué)生在課下的活動中進行積累，使學(xué)生獲得自主探究能力的提升。因此，在小學(xué)語文課程的識字教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進行知識的鞏固，讓學(xué)生在自主探究中對漢字知識中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行了解與深化。從而促進學(xué)生認知能力的提升，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透。

隨著字形的發(fā)展演變，漢字的表形功能不斷減弱，但是現(xiàn)在部分漢字的字形中仍然能夠看出其本義，如雨、井和門等，這就是漢字構(gòu)字法中“象形”。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生進行造字方法的講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過課下的積累與分析，對不同漢字的造字方法進行熟練掌握。比如，在學(xué)完一課的生字之后，教師應(yīng)讓學(xué)生在課下對其造字方法進行辨析，如“刃”中的點就是對刀鋒的重點標注，這種突出重點的造字方法就是“指事”。學(xué)生通過課下的積累，能夠?qū)h字知識和其中的文化內(nèi)涵形成更加深入的理解，獲得素養(yǎng)的發(fā)展。

六、強化思想引導(dǎo)，利用文化遺產(chǎn)增強學(xué)生文化認同

對學(xué)生進行思想觀念的引導(dǎo)，是教師在教學(xué)中的一項重要任務(wù)，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在教學(xué)時滲透傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成牢固的文化理解與認同觀念，是實現(xiàn)文化傳承的途徑之一。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師要加強對學(xué)生思想認知的引導(dǎo)，將文化遺產(chǎn)與漢字知識相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得價值觀念的積極引導(dǎo)，形成正確的文化認知。從而增強學(xué)生的文化認同感，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

在對學(xué)生進行漢字教學(xué)時，教師應(yīng)通過為其展示相關(guān)的文化遺產(chǎn)類作品，引導(dǎo)其對漢字和傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深入的理解，使其獲得文化認同感的增強。比如，通過展示甲骨圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認其中的字形，同時還可以通過對甲骨文發(fā)現(xiàn)過程的講解，讓學(xué)生在真實故事的引導(dǎo)下，對甲骨文在漢字形成發(fā)展過程中的重要地位與意義進行感知與理解，獲得情感上的感染，能夠增強文化的認同感與自豪感。從而推動教學(xué)效率和學(xué)生認知能力的提升，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透。

將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程中的識字教學(xué)相融合，是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化融入教學(xué)實踐中的一項重要措施，能夠為學(xué)生文化感知能力的持續(xù)發(fā)展提供有力的支持。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平和發(fā)展需求制定一系列更加有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)措施，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識水平、應(yīng)用能力以及情感認知等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。從而為傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升等教學(xué)活動目的的達成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 袁貞宏《小學(xué)識字教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——以統(tǒng)編本教材為例》，《語文建設(shè)》2018年第23期。