張麗娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如何將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中已成為小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的難題和挑戰(zhàn)。眾所周知，時(shí)代的變革使得閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中變得越來(lái)越重要，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該怎么做才可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育滲透到閱讀課堂中呢？本文將就實(shí)際情況來(lái)分析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出有效的融入策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.008

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是重要內(nèi)容，小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以幫助其在未來(lái)獲得更好的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀效率和質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)審美能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)常常以考試內(nèi)容為主體，忽略了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致許多小學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沒(méi)有深刻的認(rèn)知。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)，文化的多元普及，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的教育意義是其他基礎(chǔ)學(xué)科無(wú)法替代的，傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展和引導(dǎo)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)五千年文化的精華，歷史悠久、博大精深，不僅是我國(guó)的精神文化寶藏，也是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀

1.對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視程度不足

部分語(yǔ)文教師未能擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了在教學(xué)中為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的教育價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)缺少靈魂方面的支撐，就不能讓小學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，影響著學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

2.教學(xué)的方法不科學(xué)

通過(guò)分析目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不難看出，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為死板、單一，部分教師僅僅為學(xué)生講授教材當(dāng)中比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，未能注重教學(xué)的延伸，傳統(tǒng)文化教育效果不理想，致使小學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化認(rèn)知較少，缺乏自主探究和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，未能充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的教育策略

1.信息技術(shù)的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生動(dòng)形象的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，用PPT課件、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生更好地感受閱讀課堂中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。當(dāng)進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生更清晰地認(rèn)知中華傳統(tǒng)文化，提高審美能力，增強(qiáng)其文化自信。

2.分析漢字的結(jié)構(gòu)

在將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)分解漢字結(jié)構(gòu)來(lái)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到閱讀世界中。文章都是由漢字堆砌而來(lái)的，教師先讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行分析研究，然后再進(jìn)行閱讀，不僅可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)漢字文化的魅力，還可以引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀的興趣。例如，在《我愛(ài)你，漢字》的課堂教學(xué)中，教師不僅可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代漢字的魅力，還可以讓學(xué)生去探究漢字的演變過(guò)程，欣賞甲骨文、書(shū)法等等。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以“我愛(ài)你，漢字”作為閱讀主題，去閱讀一些比較難以理解的課文，如《匆匆》《兩小兒辯日》等等，并記錄閱讀過(guò)程，談?wù)勛约涸陂喿x過(guò)程中對(duì)漢字文化的理解。

參考文獻(xiàn)：

趙一文《拓展古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)新思考》，《新教師》2020年第1期。