鹿新萍

摘 要：高中語文課程中，古詩文的教學是一個重要組成部分，尤其是新課改以后，高中語文教材中更是增加了古詩文篇目數(shù)量所占的比例。中華經典詩文中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化，教師要明確經典詩文對于學生語文學習的重要意義，在教學過程中運用行之有效的策略，將經典詩文的誦讀與語文教學進行有效的整合，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文 經典詩文 整合 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.010

中華經典詩文是傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，也是高中語文教學的主要內容。通過對中華經典詩文的誦讀，實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣，對于傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承具有重要意義。在高中語文課程中融入中華經典詩文的學習與誦讀，能夠提高學生語文基礎，促進學生的古詩文理解力和閱讀能力，提高高中生語文素養(yǎng)。

一、將中華經典詩文誦讀與課堂導入內容進行整合

在語文課程教學中，課堂導入環(huán)節(jié)是重要的組成部分，有效的課堂導入能夠將學生的注意力吸引到課堂教學內容中，為語文課堂的有效教學打好基礎。利用課堂導入環(huán)節(jié)，組織學生進行與課堂教學內容相關的中華經典詩文誦讀，既能夠通過對中華經典詩文誦讀體會古詩文中的傳統(tǒng)文化相關知識，又能有效的利用課堂時間，訓練學生進行經典詩文的誦讀，并對語文課程內容進行很好的導入。例如，在《沁園春·長沙》的教學時，在課程的導入環(huán)節(jié)，就可以引導學生誦讀《浪淘沙·北戴河》、七律《長征》、七律《人民解放軍占領南京》《沁園春·雪》等與課文內容相關的詩文。毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家，同時也是一位作品具有鮮明特點的詩人，他的詩作具有歷史意義，經常有引經據(jù)典的詩句，體現(xiàn)了作者豐富的傳統(tǒng)文化造詣。通過對這些詩文進行誦讀，讓學生對于毛澤東的作品有了一個整體認識，然后自然而然地過渡到課堂教學內容中，進行語文課程內容的學習。與語文課程相關詩文的誦讀，豐富了課堂導入環(huán)節(jié)的內容，實現(xiàn)了對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的熏陶，有效的提高了語文課程教學效果。

二、將中華經典詩文誦讀與閱讀積累內容進行整合

中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展離不開中華經典詩文的傳承，通過豐富學生中華經典詩文誦讀內容來實現(xiàn)學生閱讀量的積累，推動傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。語文水平的提高離不開大量的閱讀積累，因此學生經典詩文的誦讀不能夠局限于教材中的詩文，要通過教材內容向課外進行有效延伸，擴展學生的閱讀積累，教師要根據(jù)高中階段語文課程內容要求，有針對性的為學生提供更多的課外經典詩文進行閱讀積累。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的學習時，作者蘇軾是我國北宋時期著名的文學家和書畫家，文學作品數(shù)不勝數(shù)。教師針對教材內容，推薦學生對蘇軾的其他作品進行誦讀，《石鐘山記》《赤壁賦》《水調歌頭·明月幾時有》《江城子·十年生死兩茫茫》等作品都是蘇軾的名作，通過對不同類型的作品進行閱讀，體會作品中的傳統(tǒng)文化和寫作手法，既能增強學生對于教材內容的掌握，又提高了學生的閱讀積累。另外，《念奴嬌·赤壁懷古》這篇作品中作者蘇軾借著對赤壁這個古戰(zhàn)場的描寫，追憶了著名歷史事件赤壁之戰(zhàn)的相關人物，教師還可針對作者的寫作內容，為學生推薦《三國演義》中描寫赤壁之戰(zhàn)的篇目進行閱讀，還可引導學生誦讀杜牧的作品《赤壁》，對比兩位作者不同的寫作手法和要表達的思想感情。深刻了解作者詩詞中所描寫的傳統(tǒng)文化典故，通過對于詩文作品中的傳統(tǒng)文化進行學習，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，加強學生對于教材內容的學習和理解。在語文教學的過程中融入中華經典詩文的誦讀和學習，不僅能夠提高學生閱讀積累，還能強化學生對于課程內容的學習和領會，提高語文課程的教學效果。

三、將中華經典詩文誦讀與課外活動進行整合

1.在課外活動中融入中華經典詩文誦讀

對于學生中華經典詩文的誦讀和學習，不應局限在語文課堂活動中，還應將中華經典詩文學習與課外活動有效結合起來，提高學生中華經典詩文的誦讀和學習效果。中央電視臺科教頻道在2016年推出的《中國詩詞大會》節(jié)目，一經播出就收獲了一大批粉絲，更是在全國掀起學習傳統(tǒng)文化，學習古詩詞的風潮，至今為止節(jié)目已經更新到第六季，粉絲量不減反增，這說明傳統(tǒng)文化對人們的影響已經越來越深。教師可以引導學生收看類似的綜藝節(jié)目，節(jié)目中不僅有古詩文的比拼，還有傳統(tǒng)的書畫展示和文化知識講解，通過觀看節(jié)目讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，學習節(jié)目中提到的古詩文和傳統(tǒng)文化，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)經典詩文的學習和積累。學生還可以運用語文課程中學到的古詩文參與節(jié)目互動，提高學生對于傳統(tǒng)文化和經典詩文的學習興趣。另外，還可以組織學生進行中華經典詩文誦讀比賽活動，通過比賽這種形式，讓學生形成良性競爭，提高學生經典詩文的學習興趣和主動性，通過比賽還能夠有效提高學生的誦讀技巧和能力，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提高。

2.利用晨讀時間進行中華經典詩文誦讀

“孟母三遷”的故事告訴我們一個道理，在學生學習的過程中，環(huán)境因素對于學生的影響非常重要，教師要營造一個良好的誦讀環(huán)境，為學生誦讀創(chuàng)造條件。例如，充分利用早讀時間，早上是人精力最充沛的時候，利用早讀時間組織學生進行中華經典詩文誦讀，強化學生對于經典詩文的記憶。為了有效避免早讀過程枯燥影響學生誦讀效果，可以通過變換誦讀形式，學生領讀、分段誦讀、學生齊讀等不同形式，提高學生的誦讀興趣。

總之，中華經典詩文是傳統(tǒng)文化的精髓，也是高中語文學習的重要內容之一，教師在教學中將中華經典詩文誦讀與語文課程整合進行教學，不僅能夠實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化的熏陶，還能提高學生的誦讀技巧，積累閱讀量。通過中華經典詩文誦讀與語文課程教學相結合，還能夠實現(xiàn)語文課程教學效果的提升。

參考文獻：

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[4] 陳艷《高中語文教學與中華經典詩文誦讀的融合》，《考試周刊》2015年第69期。