趙艷艷

摘 要：隨著新課改的深入，教師已不再把成績(jī)的提高當(dāng)做教學(xué)的重中之重，而是更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，逐漸地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，為國家培育全面發(fā)展的新時(shí)代人才。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維方式有著不可忽視的影響，教師在教學(xué)過程中除了要教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需基于核心素養(yǎng)的教育理念上滲透我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，通過傳統(tǒng)文化的融入來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，明白數(shù)學(xué)之于生活、之于社會(huì)、之于國家的重要意義，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。本文就如何在核心素養(yǎng)的背景下完成傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.012

隨著全球化的發(fā)展，各種文化如潮涌至，如今學(xué)生們生活在一個(gè)多元化的文化環(huán)境里，免不了受其他國家文化的影響，所以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在課堂的滲透是非常有必要的。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，其并沒有足夠的時(shí)間了解認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，與素質(zhì)教育的理念完全不符，久而久之就會(huì)造成學(xué)生民族意識(shí)淡化的現(xiàn)象，影響學(xué)生的全面發(fā)展。身為一名數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任與義務(wù)在教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透工作，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)新《課標(biāo)》早已頒布，但很多數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)按照新《課標(biāo)》調(diào)整教學(xué)策略，并不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自然也處于不了了之的狀態(tài)。傳統(tǒng)文化融入課堂需要教師在教學(xué)過程中把相關(guān)的文化知識(shí)穿插進(jìn)去，讓學(xué)生自然而然地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。但大部分的數(shù)學(xué)教師并未認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化融入課堂的重要性，仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，以至于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解仍處于知之甚少的狀態(tài)。另外，很多學(xué)校并沒有給教師下達(dá)“傳統(tǒng)文化融入課堂”的教學(xué)指令，對(duì)教師忽略學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)象持置之不理的態(tài)度。學(xué)校和教師對(duì)傳統(tǒng)文化融入課堂的重視程度不足，使得傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀不容樂觀。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

1.提高學(xué)生綜合能力

如今，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生才是社會(huì)所需之才，而那些只會(huì)通過刷題來獲得高分的學(xué)生終會(huì)被時(shí)代所淘汰。把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成有用之才是教師的職責(zé)所在，所以教師在教學(xué)的過程中除了必要的知識(shí)傳授外，還應(yīng)在核心素養(yǎng)的培育背景下進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不知不覺地了解我國的傳統(tǒng)文化，利用課堂給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，為其日后能夠在更大的平臺(tái)上對(duì)傳統(tǒng)文化侃侃而談奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生人格思想的形成有著重要作用，傳統(tǒng)文化的融入顯然又在一定程度上加深了數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生人格和思想的塑造作用，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

如果學(xué)校專門為學(xué)生設(shè)置傳統(tǒng)文化課，學(xué)生很可能會(huì)由于課程的枯燥性而對(duì)傳統(tǒng)文化不感興趣，但是如果把數(shù)學(xué)課堂和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，既能弱化數(shù)學(xué)的抽象性，還能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力?？菰锏膽?yīng)用題、難以理清的解題思路是大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有印象，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著一定的偏見，所以教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便存在著一定的難度。而傳統(tǒng)文化的融入，可以讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的形成史和發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到正是由于數(shù)學(xué)的存在才促進(jìn)了時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，使其由一開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為樂于求知，從而改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

三、核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.利用成語游戲活躍課堂氛圍

成語出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中顯得有些不合時(shí)宜，因?yàn)樵趯W(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知里，成語一般都是語文課上學(xué)的，但是不可忽略的是，成語在傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要位置，其中也不乏與數(shù)學(xué)相關(guān)的成語，教師應(yīng)打破學(xué)生的這種固有認(rèn)知，在課堂上利用一些成語游戲來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生明白各個(gè)學(xué)科之間的相通之處，既完成了傳統(tǒng)文化的滲透，又讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以先給學(xué)生用幻燈片展示或者在黑板上寫一個(gè)“7/8”的豎式，讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)式子打一個(gè)成語，這個(gè)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就可以猜出來是“七上八下”這個(gè)成語，當(dāng)然這只是開課前的一個(gè)小熱身，一個(gè)成語游戲?qū)W生根本無法盡興，這時(shí)，教師可以告訴學(xué)生說：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)中還有很多類似的成語，你們想知道嗎？想知道的話就好好學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)式子猜出其中的成語?！碑?dāng)學(xué)生聽到教師的話時(shí)都會(huì)對(duì)教師接下來的教學(xué)非常感興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。教師進(jìn)行完基本的知識(shí)講解后，就該給學(xué)生“出題”猜成語了，如“9/10（十拿九穩(wěn)）、1/1（不相上下、一模一樣）等”，這些成語都可以很好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

2.通過數(shù)學(xué)家事跡的講述培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神

古代的中國數(shù)學(xué)和西方數(shù)學(xué)相比，發(fā)展較快，這離不開數(shù)學(xué)家的努力探索和刻苦鉆研。如今學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)家們通過不斷地探索和驗(yàn)證得出來的，學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行的數(shù)學(xué)驗(yàn)算論證和數(shù)學(xué)家們相比簡(jiǎn)直就是“九牛一毛”，教師應(yīng)多多給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家的故事，這既給予了學(xué)生更多的課堂放松時(shí)間，又完成了傳統(tǒng)文化的傳播，并讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)家們對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著與探索，并向他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓》這一節(jié)時(shí)，會(huì)學(xué)到與“π”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算都需要用“π”，教師要給學(xué)生講解清楚“π”的來歷，難免就會(huì)提到祖沖之這個(gè)古代數(shù)學(xué)家。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段和祖沖之相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生通過觀看視頻對(duì)祖沖之的貢獻(xiàn)、生平經(jīng)歷有初步的了解，教師再進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，使學(xué)生充分地了解祖沖之的故事，體會(huì)到古人的智慧，并明白中國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，完成傳統(tǒng)文化的傳承，在學(xué)生幼小的心靈中種下為科學(xué)而奮斗的種子，使學(xué)生們學(xué)習(xí)其身上刻苦鉆研的精神，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)以此為榜樣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立為我國數(shù)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)的理想。

3.參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化的滲透如果只是局限在數(shù)學(xué)課堂這片小天地，無法取得根本性的成效，課堂的滲透可以幫助學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，但這只是一時(shí)的，無法在學(xué)生心里留下永久的烙印，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則不一樣。學(xué)生在參加活動(dòng)之前需要準(zhǔn)備相關(guān)的資料，在參加活動(dòng)時(shí)需要調(diào)動(dòng)手、腦、口、心等全身的器官，其參加完活動(dòng)之后會(huì)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的印象，可在一定程度上加快傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂的滲透速度。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以組織手工比賽、手抄報(bào)比拼和數(shù)學(xué)想象畫等活動(dòng)，讓學(xué)生把文化元素融入自己的作品當(dāng)中，以此完成傳統(tǒng)文化的滲透。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，教師可以舉行口算接龍、五子棋比賽和珠算比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在口算接龍中提高自身的反應(yīng)能力，在五子棋比賽中鍛煉自己的邏輯思維能力，在珠算比賽中體會(huì)數(shù)學(xué)文化的博大精深。學(xué)生之所以缺乏足夠的數(shù)學(xué)興趣，是因?yàn)闆]有親身體驗(yàn)過數(shù)學(xué)的魅力，所以教師應(yīng)給予學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的舉辦不但讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，還自然而然地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在課堂的滲透。所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論知識(shí)講解在數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比重，多多舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受古人智慧，體驗(yàn)文化魅力，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透并非一朝一夕就可以完成的，需要數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)的教育理念下耐心引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感知傳統(tǒng)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中應(yīng)把文化游戲融入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，講述數(shù)學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，舉辦相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生良好的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的安排下感知文化之美，從而實(shí)現(xiàn)文化水平和數(shù)學(xué)水平的雙重提高。

參考文獻(xiàn)：

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