何小燕

摘 要：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與提升小學(xué)生文化素養(yǎng)并不僅僅是一些學(xué)科與教師的責(zé)任，而是包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科的使命。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)不斷創(chuàng)新文化傳播路徑，豐富文化教育模式，將教材中的文化元素充分挖掘出來(lái)，在合適的時(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，在充分發(fā)揮育人作用的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.013

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

1.從小培養(yǎng)學(xué)生了解自身的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

我國(guó)具有漫長(zhǎng)而悠久的文化歷史，在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中形成了具有自身獨(dú)立特色的文化思想，作為華夏兒女，傳承中華傳統(tǒng)文化是與生俱來(lái)的義務(wù)和責(zé)任。中華傳統(tǒng)文化博大精深，需要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，才能讓學(xué)生長(zhǎng)大后更加深入地理解傳統(tǒng)文化思想。傳統(tǒng)文化的教學(xué)是多樣化的，通過(guò)學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身文化信仰的堅(jiān)定性，為中華民族的崛起發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀

我國(guó)傳統(tǒng)文化中有諸多關(guān)于做人、做事的哲理性故事以及寓言，而且很多寓言故事道理淺顯、通俗易懂，非常符合小學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此只有在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，才能獲得更多的傳統(tǒng)文化精髓。數(shù)學(xué)課中融入中華傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生知善惡、辨美丑，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生步入人生的正軌。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入策略

1.充分結(jié)合教材

通過(guò)分析當(dāng)前眾多版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在一定數(shù)量的教育板塊是用來(lái)介紹數(shù)學(xué)概念及發(fā)展史的，教師充分利用這一特點(diǎn)，將這些內(nèi)容有效利用起來(lái)，借此開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的更好傳承與發(fā)展。

例如，在教學(xué)《雞兔同籠》這一拓展內(nèi)容時(shí)，其出自《孫子算經(jīng)》，在現(xiàn)代教育中也有著顯著的教育價(jià)值。在具體教學(xué)中，教師可先圍繞“雞兔同籠”問(wèn)題介紹其背后的歷史資料，使學(xué)生知曉這一問(wèn)題的由來(lái)、發(fā)展與教育價(jià)值，理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，并形成高漲的學(xué)習(xí)興趣。然后便要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研究教材中的題目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)其利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備以小組討論或是自主探究等方式來(lái)思考與解答問(wèn)題，培養(yǎng)其思維能力與探究能力。最后教師要讓學(xué)生就自己所得出的解題方法同古人解題方法相對(duì)比，得出各自的優(yōu)勢(shì)與短處，同時(shí)深刻感受到古人的無(wú)窮智慧與能力，被中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所吸引。

2.展現(xiàn)數(shù)形之美

中國(guó)有著多種多樣的傳統(tǒng)圖案，且表現(xiàn)形式與內(nèi)容十分豐富，不僅向我們展現(xiàn)了中華民族五千年的發(fā)展歷史，還凸顯了社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步。通過(guò)向?qū)W生展示與傳授圖形知識(shí)，可讓學(xué)生在淳樸渾厚與變幻無(wú)窮的傳統(tǒng)圖案中體會(huì)到不同時(shí)代的文化傳統(tǒng)與工藝水平。

例如，在進(jìn)行《圖形與變換》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)按照時(shí)間順序向?qū)W生展示戰(zhàn)國(guó)的銅鏡、唐代的瓷器等圖案，并讓學(xué)生自主思考或小組討論一些不同年代各種形狀的圖案，形成良好的教學(xué)氛圍，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性的同時(shí)，做到對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的滲透教育不能單純局限于課堂教學(xué)，同時(shí)還要同課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，從而設(shè)計(jì)出同傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生可以更好地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力以及對(duì)世界文化所產(chǎn)生的重大影響。

參考文獻(xiàn)：

任慶奎《基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化探究》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2017年第35期。