艾合太木江·阿卜力克木

摘 要：中華民族歷史悠久，經(jīng)歷了上下五千年的發(fā)展，歷史文化積淀非常深厚，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展有較大的促進(jìn)意義。中華文化的發(fā)展與歷史緊密相連，在歷史中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化和鮮活的歷史人物，為國(guó)家的發(fā)展付出了不懈的努力甚至生命。所以，以傳統(tǒng)文化為引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，具有較大的意義。在高中歷史教學(xué)中，利用傳統(tǒng)文化不僅可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的，還能增強(qiáng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，具有更強(qiáng)的民族自豪感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 家國(guó)情懷 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.025

以傳統(tǒng)文化的概念為切入點(diǎn)對(duì)于家國(guó)情懷進(jìn)行理解，就是從家所蘊(yùn)含的血脈親情角度出發(fā)，從愛家延伸到愛國(guó)，是一種對(duì)于國(guó)家文化和情感的認(rèn)同。在高中歷史的教學(xué)目標(biāo)中，明確規(guī)定了要開展家國(guó)情懷教育。家國(guó)情懷是一種情感方面的追求，需要通過持續(xù)的教育和培養(yǎng)才能夠形成，傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想、典故、美德等對(duì)于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感有較大的作用，且在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中有無數(shù)的仁人志士飽含家國(guó)情懷，為國(guó)家和民族奉獻(xiàn)了一切。如何在歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育，筆者通過實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)策略。

一、挖掘教材中的家國(guó)情懷教育內(nèi)容

1.教材中的人物素材

傳統(tǒng)文化的發(fā)展是以歷史為依托的，高中歷史課程中的相關(guān)人物都具有非常鮮明的特點(diǎn)，他們通常都具有愛國(guó)意識(shí)和強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。通過對(duì)教材中這些具有鮮明特點(diǎn)的人物為切入點(diǎn)而開展教學(xué)，對(duì)人物所處的時(shí)代背景，相關(guān)的歷史事件以及人物的偉大作為讓學(xué)生借助人物進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些歷史人物的家國(guó)情懷，對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷的形成具有積極作用。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)中，湖廣總督林則徐就是一個(gè)重要人物。湖廣總督林則徐具有深厚的家國(guó)情懷，他深知鴉片的危害，為了表明禁煙的決心，在虎門舉行銷煙活動(dòng)，引發(fā)了世界的關(guān)注，而后鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，加劇了中國(guó)社會(huì)的矛盾，致使中國(guó)走向了半殖民地、半封建社會(huì)，在這一時(shí)期出現(xiàn)了很多愛國(guó)將領(lǐng)，這些歷史人物的故事，對(duì)于我們了解中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有較大的意義。了解了人物相關(guān)的歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)人物深深的愛國(guó)情懷，體會(huì)歷史文化中的家國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想和民族意識(shí)。

2.教材中的文化素材

我國(guó)五千年的歷史也是一部文明史，《詩經(jīng)》《楚辭》、漢樂府、詩詞曲等均蘊(yùn)含了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，隨著歷史的變遷，傳統(tǒng)文化也逐步得到完善，以歷史時(shí)間為主線對(duì)這些傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)文化中，儒、道、法、墨四大家思想最為出名，為我國(guó)民族的進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。例如，在歷史教學(xué)中有關(guān)于近代史的知識(shí)，隨著南京解放號(hào)角的吹響，國(guó)民黨政權(quán)被推翻，民族解放的局面將要實(shí)現(xiàn)，毛澤東詩詞《人民解放軍占領(lǐng)南京》就是為了慶賀南京解放所作，作者通過這首七律表達(dá)了對(duì)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的階段性勝利的喜悅，并對(duì)最終勝利信心滿滿的心情。詩中還引用了項(xiàng)羽的歷史典故進(jìn)行了對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)革命勝利的慶賀。將傳統(tǒng)文化與歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷的有效手段。

二、多種課堂導(dǎo)入方式開展家國(guó)情懷教育

1.利用多媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入

多媒體設(shè)備為課堂教學(xué)提供了更加豐富多樣的內(nèi)容，多媒體自身所具有的音頻、視頻、動(dòng)畫等特點(diǎn)，為學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)提供了便利。如歌曲《國(guó)家》，歌詞內(nèi)容與傳統(tǒng)文化緊密相連，以漢字國(guó)的寫法開題，歌曲中“家是最小國(guó)”“我愛我的國(guó)”的歌詞，凸顯出了愛國(guó)的情懷，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，密切聯(lián)系祖國(guó)的發(fā)展，讓學(xué)生的家國(guó)情懷得到有效培養(yǎng)。

2.設(shè)置問題進(jìn)行課程導(dǎo)入

對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，需要教師循序漸進(jìn)的滲透，而不是作為口號(hào)掛在嘴邊喊出來。問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，以問題為引導(dǎo)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生家國(guó)情懷。例如，學(xué)習(xí)《血緣關(guān)系維系的宗法制》，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宗法制的起源和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解宗法制體制下家和國(guó)的關(guān)系，以及這種體制作為一種傳統(tǒng)文化傳承到現(xiàn)在的體現(xiàn)。教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：分封制和宗法制有什么關(guān)系？促使宗法制產(chǎn)生的原因是什么？這些問題的答案較多，實(shí)際上分封制和宗法制是相互依存的，分封制是宗法制的一種政治體現(xiàn)，而宗法制主要是在我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶下逐步形成的，分封制是宗法制傳承和發(fā)展的體現(xiàn)。宗法制是我們國(guó)家家國(guó)情懷的思想起源，是家國(guó)情懷的根本，受宗法制這種傳統(tǒng)文化的影響，家國(guó)情懷的根本就是家國(guó)一體。從與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的角度入手，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅豐富了歷史知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更高效的掌握歷史知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有了更加深入的理解和體會(huì)。

三、利用課外活動(dòng)進(jìn)行家國(guó)情懷教育

歷史教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，作為教師要能夠通過多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教育，更有效的實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效掌握，實(shí)現(xiàn)提升歷史教學(xué)效果的目的。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間參觀歷史博物館，歷史博物館中通常都有大量的館藏文物，通過對(duì)文物的欣賞和了解來體會(huì)我國(guó)豐厚的歷史文化底蘊(yùn)和深厚的傳統(tǒng)文化。參觀博物館的活動(dòng)還能夠豐富學(xué)生的課余生活，體會(huì)歷史文化中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中歷史教學(xué)逐步受到了重視，教師一方面需要對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行培養(yǎng)和教育，對(duì)于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展有較大的意義。教師在教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)模式、研究教學(xué)方法，在不斷增進(jìn)歷史教學(xué)效果的同時(shí)，有效的提高學(xué)生的家國(guó)情懷。在實(shí)際的教學(xué)中，教師還需要對(duì)歷史知識(shí)中的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行深入的挖掘，制定有效的家國(guó)情懷培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

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