林日雄

摘要：自新課改頒布后，我國的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)，也進(jìn)行了積極的完善的改革，為了轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，多數(shù)的教師都紛紛增加了課堂的提問次數(shù)，這部分教師任務(wù)提問，能夠激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)積極性，對(duì)其寫作也大有裨益，殊不知，其提問的次數(shù)過多，而且提問的內(nèi)容也十分無趣，學(xué)生的寫作積極性更是受到了打擊。為了改變這種情況，提高學(xué)生的寫作效率，課堂練筆隨即被提出，課堂練筆的應(yīng)用，不僅可以減少教師的盲目提問次數(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力和寫作習(xí)慣，對(duì)其作文寫作能力的提升有重要的意義，但是課堂練筆的方法和策略仍需要教師積極探索。本篇文章主要分析小學(xué)語文中高段作文課堂練筆策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高段作文;課堂練筆;重要性;有效策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-292

語文是小學(xué)課程中的主要學(xué)科之一，作文更是在語文教學(xué)中占據(jù)著重要部分，語文是其他課程的領(lǐng)頭羊，學(xué)生只有學(xué)好了語文，才不會(huì)在其他課程的學(xué)習(xí)理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想提高學(xué)生作文寫作水平就應(yīng)該有良好的閱讀基礎(chǔ)，然而課堂練筆則是可以打通閱讀與作文的壁壘。課堂練筆一方面可以給學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，提升學(xué)生寫作思維，有效提升老師的教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文中高段作文課堂練筆的重要性

1.課堂練筆在小學(xué)高段作文教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的作品，了解學(xué)生自身寫作能力和閱讀理解能力，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寫作教學(xué)指導(dǎo)方案和科學(xué)有效的閱讀方法。從而使老師在語文教學(xué)過程中，更加了解學(xué)生心理，制定出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)作文興趣，提高老師教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂練筆在小學(xué)中高段作文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生多讀一些文章，從文章中學(xué)到作者的寫作手法和寫作技巧，進(jìn)而很好的運(yùn)用到自己寫作當(dāng)中，這樣不僅可以提升學(xué)生寫作技巧，開拓學(xué)生寫作視野，為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還可以讓學(xué)生將閱讀到的知識(shí)和好詞好句牢記在心里。只有閱讀和寫作進(jìn)行完美的結(jié)合，學(xué)生才會(huì)在今后的語文學(xué)習(xí)中找到寫作方法，才能創(chuàng)作出好的作品。

3.在小學(xué)語文中高段教學(xué)中，只有很好的將課堂練筆運(yùn)用到其中，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到寫作魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生寫作能力。

二、課堂練筆的有效策略

1.將文本作為依據(jù)，進(jìn)行課堂練筆

在小學(xué)中高段作文教學(xué)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)作力和想象力，讓學(xué)生在想象中找到創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，寫出更好的文章。老師在作文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以文本作為寫作依據(jù)，進(jìn)行課堂練筆，從而讓學(xué)生在課堂練筆中找到寫作靈感。小學(xué)語文教材都是選取一些有特色的名人著作，對(duì)學(xué)生有感染力并且有著教育意義的文章。所以老師可以讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)文章里的優(yōu)美字句，了解作者寫作特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂練筆中得到更好的鍛煉。比如，老師在講四年級(jí)《火燒云》時(shí)，課文中寫到“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了?！崩蠋熆梢宰寣W(xué)生根據(jù)本文進(jìn)行寫作練習(xí)，此文運(yùn)用排比和比喻的修辭手法進(jìn)行描述，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)使用修辭手法，提升學(xué)生寫作能力。

2.讀寫結(jié)合，進(jìn)行課堂練筆

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師只有讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方式，才能很好的進(jìn)行課堂練筆。因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累各種好詞好句，才能在寫作的時(shí)候，創(chuàng)作出好的作品。所以，老師可以讓學(xué)生每天閱讀課本中的文章，將文章中的名人警句、優(yōu)美詞匯、古詩名詞等摘抄下來，一方面可以讓學(xué)生積累大量詞匯，另一方面可以讓學(xué)生將學(xué)到的好詞好句、寫作特點(diǎn)等應(yīng)用到自己的寫作中。

3.讓學(xué)生進(jìn)行互相交流和評(píng)價(jià)

學(xué)生在進(jìn)行課堂練筆的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，提高學(xué)生寫作能力，老師可以讓學(xué)生對(duì)彼此的作品進(jìn)行互相交流和評(píng)價(jià)。通過這種方法可以讓學(xué)生在閱讀其他同學(xué)的文章時(shí)，找到其他同學(xué)的錯(cuò)誤，并幫助其他同學(xué)改正，找到自己的不足，以免自己在以后的寫作中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。例如，老師給學(xué)生出一篇《我的爸爸》課堂練筆，在學(xué)生完成寫作時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，老師將挑選出好的作品讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，并給予學(xué)生小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)到其他同學(xué)的寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還可以提升老師課堂教學(xué)效率。

4.重視學(xué)生寫作情感的表達(dá)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，老師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，也要重視學(xué)生寫作情感的表達(dá)，老師可以給學(xué)生營造一種寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的寫作方式去表達(dá)情感，使文章更加有真實(shí)度，讓讀者可以體會(huì)到作者的真實(shí)情感和想表達(dá)的中心思想。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，這樣可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感和優(yōu)美字句，使學(xué)生的課堂練筆更加有真實(shí)性。例如，老師可以讓學(xué)生在寫作時(shí)，描寫自己的父母，因?yàn)楦改甘菍W(xué)生身邊最親近的人，父母和孩子之間的情感也是不可言喻的，所以當(dāng)學(xué)生在描寫父母的時(shí)候，會(huì)流露出真實(shí)的情感并帶有感恩之情，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。此外，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，找出一些好的范文讓學(xué)生去模仿寫作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

在小學(xué)中高段語文作文教學(xué)中，老師只有一次次的讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，才能使學(xué)生的作文寫作能力得以提高。在語文作文教學(xué)中，課堂練筆的關(guān)鍵就是讀與寫的結(jié)合。要想讓學(xué)生寫出好的作品，老師可以讓學(xué)生多讀一些書，找到課本中有寫作價(jià)值的題材，并且還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物，以此來豐富學(xué)生寫作題材，提高學(xué)生寫作能力，讓語文課堂充滿文學(xué)氣息，繼而提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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