李雪玲

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育愈加受到教師群體的重視。在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生現(xiàn)階段的知識學(xué)習(xí)能力，還可以有效促進(jìn)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率的提升。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺乏有效的手段，難以降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也較為枯燥，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還限制了小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等方式進(jìn)行知識教導(dǎo)，滿足小學(xué)生現(xiàn)階段知識需求的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的快速成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教師;數(shù)學(xué)知識;小學(xué)生

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-304

小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)的作用一直都非常重要.基于教育改革的背景，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維和能力的提升都受到了廣泛的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了符號意識、空間觀念、幾何直觀、運(yùn)算能力等多個(gè)方面，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起著至關(guān)重要的作用。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)幾何直觀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幾何直觀理念，可以有效提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，為此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行授課。多媒體教學(xué)是指教師結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體投影設(shè)備的使用，將傳統(tǒng)板書文字的內(nèi)容以視頻影像的方式呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)感受，還能夠進(jìn)一步集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)小學(xué)生理解能力的同時(shí)，在更具形象感的多媒體教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生幾何直觀理念的培養(yǎng)。幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)》中新增的核心概念之一.本文通過利用多媒體技術(shù)手段，研究幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念，算理，法則，數(shù)量關(guān)系等"能看得見"，進(jìn)而"想的明白"，讓學(xué)生體會到"數(shù)學(xué)沒那么抽象"，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如：教師在教學(xué)“長方體與正方體”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)可以運(yùn)用多媒體投影設(shè)備為小學(xué)生展示“長方體與正方體”的結(jié)構(gòu)，借此提升小學(xué)生的知識理解水平。正方體與長方體作為最常見的結(jié)合圖形，它們是由多個(gè)正方形與長方形所構(gòu)成的立方體。教師在講解時(shí)還可以聯(lián)動(dòng)生活事物進(jìn)行解析，如教師可以展示小學(xué)生經(jīng)常玩的魔方，使其可以透過魔方這一事物進(jìn)一步知曉正方體的定義。教師使用多媒體投影設(shè)備與生活事物相結(jié)合，既有助于增強(qiáng)小學(xué)生的知識理解程度，還有助于一改傳統(tǒng)教學(xué)單一的黑白視野，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在鮮明的多媒體影像觀看中培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀理念。

二、使用情景教學(xué)，發(fā)展空間觀念

空間觀念與幾何直觀較為相近，二者皆有利于提升小學(xué)生對于幾何圖形知識的理解能力。對此，教師可以采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課，以此來發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。情景教學(xué)是指教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情景，使小學(xué)生置身當(dāng)中宛如身臨其境一般，既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生豐富的想象力，還可以提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力的同時(shí)，在情景化的教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生空間觀念的塑造。立體幾何的教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的重要性.在概念教學(xué)中要激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性.通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲.利用實(shí)物模型等直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為創(chuàng)造 性思維積累感性材料.用變式揭示概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生在變式中思維.在應(yīng)用中發(fā)展空間觀念，規(guī)范解題指導(dǎo)，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知，發(fā)揮元認(rèn)知的作 用.

例如：教師在教學(xué)“圓錐與圓柱”相關(guān)的知識點(diǎn)可以結(jié)合生活中客觀存在的事物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。圓柱與圓錐是指有長方形和圓形以及扇形和圓形組合構(gòu)成的立方體，教師單純講解圖形定義難以使小學(xué)生切實(shí)掌握當(dāng)前點(diǎn)，所以教師可以將帽子、水瓶等事物帶入到數(shù)學(xué)課堂之上。如圓柱，教師可以剪裁一個(gè)礦泉水瓶，使小學(xué)生能夠更加直觀地知曉“圓柱”是如何構(gòu)成的。此外，教師還可以通過課后作業(yè)布置的方式進(jìn)一步鞏固小學(xué)生對于當(dāng)前知識內(nèi)容的掌握，如教師可以讓小學(xué)生在父母的陪同下親手制作一個(gè)圓錐體。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課，既能夠改變單一的教學(xué)方式，還可以有效生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在更加風(fēng)趣的情景氛圍下逐步發(fā)展小學(xué)生的空間觀念。

三、利用合作教學(xué)，增強(qiáng)運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，指能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力.而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)算能力普遍很差，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，本文從提高初中生運(yùn)算能力角度出發(fā)，探討如何在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).小學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)運(yùn)算的能力，不僅有助于提升小學(xué)生解答計(jì)算題目的準(zhǔn)確率，還可以在一定程度上提升小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的自信心。對此，教師可以通過合作教學(xué)的方式進(jìn)行知識講解。合作教學(xué)是指教師將班級中的小學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在小組內(nèi)以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，既能夠有效激發(fā)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還有利于提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而在愉快地小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)可以先將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，而后再設(shè)置一些簡單的探究題目引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置題目時(shí)同樣可以與小學(xué)生的日常生活相結(jié)合，如文具商店中鉛筆1.5元兩支、橡皮0.5元一塊，尺子2元一把、作業(yè)本3元兩本，而此時(shí)手里擁有20元現(xiàn)金，如何購買可以足夠一周的學(xué)習(xí)使用，且剩余的錢不少于5元。教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生對于當(dāng)前知識的理解把握，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，進(jìn)而在小組合作的學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

總而言之，社會的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就顯得尤為重要.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅有助于增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)知，還有助于加速小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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