楊華筆

摘要：在小學數學教學的時候，數學語言學習是非常重要的，有一些學生發(fā)展語言的水平相對較低，因此轉換思維的速度也比較慢，在理解問題的時候經常會產生障礙或是錯誤，所以，在進行數學教學的過程當中，教師需要幫助學生提升其數學閱讀的能力?；诖?，本文主要討論了小學數學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：數學;教學;閱讀能力;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-312

引言

在教學時候，教師需要讓學生提升其閱讀能力，按照不一樣的閱讀內容和閱讀重點，來指導學生充分的掌握閱讀的方法以及技巧，要能夠循序漸進，在閱讀的過程當中認真的看書，并且用心的思考，從而形成相對較好的閱讀能力。數學閱讀以及一般情況下的閱讀之間是有一定差異的，數學的閱讀相對會接觸更多抽象的文字，而在閱讀的時候，也更加考驗學生的邏輯思維能力。如果學生對材料的了解不足，整理不夠，那么就很難達到閱讀的具體效果。所以教師首先需要幫助學生列提綱，并且提醒學生在閱讀過程當中容易忽略的一些重點問題。按照這樣的思路，具有針對性的找到學生的閱讀過程當中存在的問題并及時解決，可以讓學生的閱讀能力有所提升。

一、在質疑中閱讀

在學生不斷質疑的過程當中，問題也逐漸被學生所理解，這也正是思維能力不斷發(fā)展和提升的過程，學生在進行閱讀的過程當中可以及時了解問題，并且分析和解決問題，通過多次的反復訓練學生在閱讀的時候也會自然而然的抓住關鍵。思維深刻性也會因此而得到培養(yǎng)，教師需要引導學生帶著問題來閱讀，給學生提供一個可以感悟問題的情境，讓學生能夠圍繞問題進行相關的閱讀，從而解決問題，并且對閱讀不斷的總結，改變學生閱讀的狀態(tài)，讓學生能夠主動的思考，構建一個更加高智慧的體系[1]。

二、在“動手”中閱讀

在動手的過程當中，閱讀主要指的就是邊讀邊是學生能夠坐一坐以及寫一寫。在教育學生學習應用題的時候，利用閱讀的方式可以讓學生對解題能力的培養(yǎng)有更多的了解。教師也可以通過這樣的方法幫助學生培養(yǎng)其抽象思維的能力。教師需要引導低年級的學生將題目盡可能的轉換成為一些比較簡單明確的數字以及圖形。對一些中高年級的學生，教師可以引導學生畫出線段圖，或者是列出其中重點條件，為之后的解題提供幫助[2]。

比如在教育學生學習《解決問題》這一單元的時候，就要引導學生學習畫圖的方法。在教材當中，很多問題都是文字形式表達出來的，學生在閱讀的時候，對于所需要解決的問題了解程度不深，而且所面對的問題是比較復雜的，所以學生對題目里表現出來的數量關系在理解方面仍然存在偏差。教師需要讓學生根據題目里的條件畫出示意圖。來充分的表現出題目當中的條件以及問題，通過這樣的方式，題目當中的數量增加或者是減少便會更加清楚，學生將會更加輕松的利用示意圖來了解自己需要解決的問題。

三、在“交流”中閱讀

在閱讀的過程當中，要讓學生在交流的時候找到其中存在的問題，通過相互協作的方法來解決問題，讓學生能夠對知識的內容，還有形式以及形成的過程等進行思考和討論，可以較為全面的內化知識，也可以讓學生的思維更加深刻，更具有多元化特點。

比如教師在教育學生學習素數和合數這一節(jié)課的過程當中，教師可以引導學生說一說自己對哥德巴赫猜想的了解有多少，通過這樣的方式來引出素數以及合數之后，再讓學生對文章當中的概念進行自主閱讀，并且讓學生討論。通過閱讀的方法，可以讓學生增加對概念方面的理解。

四、在“比較”中閱讀

在進行閱讀的時候，教師需要引導學生比較知識的縱橫體系，充分了解課文里的內容，這是一種可以內化知識的方式，利用比較，可以促使學生發(fā)揮出主觀能動性，聯系新舊知識，讓學習知識得到遷移。學生利用更多的方式，可以更加主動地了解知識相互之間聯系以及區(qū)別。

比如學生在學習四年級混合運算這一節(jié)課的時候，因為這是在教學過程當中相對靠后的一個單元，因此對整個混合運算進行一次大梳理是非常必要的，要將教材當中所出現的所有和運算相關的知識都列舉出來。通過多種不同的練習題來進行比較，讓學生能夠對各種不同的運算方法有所了解并掌握先后順序，使學生能夠形成一種比較優(yōu)秀的計算技能。

五、結束語

綜上所述，老師需要引導學生培養(yǎng)其數學閱讀的能力，這也正是可以使得數學教學的質量獲得提升的重要手段。教師需要對這方面的能力重視起來，更加積極地引導學生閱讀，同時也要讓學生充分體驗到數學閱讀當中的樂趣以及學習的益處，從而更加自覺的主動學習如何進行數學閱讀。教師教學的時候要重視數學閱讀的工作，讓學生的能力得到培養(yǎng)，同時也要讓學生獲取終身學習的學習意識，使學生在學習的過程當中能夠充分享受閱讀帶來的樂趣，從而提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]林霞.例談小學數學閱讀能力的培養(yǎng)[J].新智慧，2019，000（012）：P.117-118.

[2]黃碧梅.小學生數學閱讀能力培養(yǎng)例談——以小學數學高年段為例[J].新智慧，2019，000（014）：129-130.