賀丹

摘要：初中英語課堂的高效開展，既需要教師在教學模式和教學手段方面的配合，也需要學生的積極配合。只有學生在英語課堂中的參與程度獲得了提升后，初中英語的課堂才能夠成功的提高質(zhì)量。基于此，本文從注重課前導入環(huán)節(jié)，開展英語口語活動;制定明確學習目標，提升學生英語學習意志;落實學生主體學習地位，開展小組學習模式三方面入手，對提高學生在初中英語課堂中的參與程度進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師在日常教學中，提高學生的參與程度，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語活動;學習目標;主體;小組

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-360

初中英語教師要想提高學生在課堂中的參與程度，就需要讓學生能夠心甘情愿的學習英語，而要做到此點，就需要教師在日常的英語教學中，能夠調(diào)動學生的心理。但是縱觀當今初中英語教師的教學現(xiàn)狀，教師并未從情感方面對學生進行教學，由此學生在課堂中的參與程度，也沒有得到有效的激活。針對此情況，教師應該明確學生在課堂中的重要性，繼而才能夠在教學中，作出能夠提高學生在課堂參與的有利舉措。

一、注重課前導入環(huán)節(jié)，開展英語口語活動

初中英語教師要想提高學生在英語課堂中的參與程度，就應該在課堂教學中，設(shè)置豐富的教學環(huán)節(jié)。隨著逐漸豐富的教學環(huán)節(jié)的實行，學生便能夠感受到其中的樂趣，繼而能夠提高自己在課堂中的參與程度。英語教師可以重視起課前導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，英語教師可以滲透口語教學。雖然課前導入的時間短暫，但是對于口語方面的學習而言，貴在日復一日的積累。而且利用導入環(huán)節(jié)進行口語練習，不僅不會讓學生在心中對口語練習產(chǎn)生反感，而且還能夠為他們營建出多元化的教學環(huán)節(jié)。

具體來說，在教學“Does he speak Chinese”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師在課前導入環(huán)節(jié)就可以進行“free talk”的活動。英語教師可以根據(jù)自身的教學內(nèi)容，對課前導入環(huán)節(jié)進行安排，可以是三分鐘，也可以是五分鐘等等。英語教師應該讓學生每人一天著來參與其中。教師可以讓學生共同決定導入環(huán)節(jié)進行的內(nèi)容，可以是唱英文歌曲或者是講英語笑話、分享名句諺語等等。英語教師可以學生按照月份提前進行擬定，也可以讓學生按照每周的時間自行擬定主題。一旦主題確定后，班級中的每一位學生就應該認真地準備自己所要展示的內(nèi)容，在他們準備的環(huán)節(jié)中，他們就能夠有效的提高自己的口語能力，而在他們進行展示的環(huán)節(jié)中，他們又能夠再次鍛煉自己的口語能力。

二、制定明確學習目標，提升學生英語學習意志

初中階段的學生愿意參與到日常的英語學習中，是因為他們在英語的學習中，體驗到了滿足感，而為了讓他們體驗到滿足感，英語教師應該在教學中，為他們制定明確的教學目標。當然，英語教師制定的教學目標，應該能夠契合學生的實際學習需求，由此他們才能夠完成教師為他們布置的學習任務(wù)，繼而感受到一種內(nèi)心的滿足感。當然，這并不是說，教師應該總是為學生布置簡單的學習任務(wù)，具體的布置還是應該根據(jù)學生的實際學習情況來進行定奪。

具體來說，在教學“What do your parents do”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師在課前導入環(huán)節(jié)，就可以為學生制定出本課的學習目的，讓學生在課前導入環(huán)節(jié)就能夠從意識層面，想著教師為他們布置的教學目的靠近。當教師的教學進入到課中環(huán)節(jié)后，英語教師仍舊可以為學生布置出具體的學習目的，能夠根據(jù)單詞的釋義進行適當?shù)睦斫夂驮炀洹?/p>

三、落實學生主體學習地位，開展小組學習模式

初中階段的學生要想在英語課堂學習中，投入更多的時間和精力，就需要英語教師能夠在教學中，落實學生的主體學習地位。當英語教師使用的教學模式，能夠有效地提高學生的學習地位后，他們也就能夠在學習中，自主地投入更多的時間和精力。因此，教師可以開展小組合作教學模式，參考分層教學模式，將學生按照英語成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，由此就能夠符合培優(yōu)補差、共同提高的原則。

具體來說，在教學“What would you like to drink”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師可以提前就將班級中的學生分為若干小組，待教師完成分組后，就不可以重新更改?？紤]到初中英語教材中，經(jīng)常出現(xiàn)兩個人或者四個人的對話練習，因此英語教師就可以將四人組成一個小組。在分組的過程中，教師要考慮各種因素，要盡可能做到公正，假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始。待分組完成后，英語教師為了提高小組合作學習的價值，還可以在其中任命出小組長。組長的選擇第一次教師以學習成績最優(yōu)為準指定，當然經(jīng)過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。

綜上所述，初中英語教師在日常教學中，成功地提高學生在課堂中的參與程度后，不僅能夠驅(qū)動自身的教學效能，朝向更好水準進行，而且還能夠讓學生獲得良好的課堂學習氣氛，由此，教師和學生之間就會形成良好的學習互動，繼而實現(xiàn)教學相長的教學效果。一旦形成了良性的互動后，英語教師就可以更有效地落實素質(zhì)教育對自身的教學要求，進而推動自身的從教學質(zhì)量朝著更高的水平前進。

參考文獻

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