郭健

摘要：有一些小學語文老師對“日積月累”板塊不知道該怎么去教學，也不清楚教學目標要求，所以他們在教學中就簡單的教學生讀然后讓學生背，不去講解其義。這樣學生雖然能積累這些詞句，但是在實際生活中卻無法學以致用，沒有達到這個版塊的教學目的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;有機融合;學以致用;知識與生活實踐相結(jié)合

“日積月累”板塊是小學語文人教版教材的重要組成部分，內(nèi)容包含了豐富的語文資源，有古詩詞、成語、格言警句、諺語等，教師通過這個板塊的教學不但要讓同學們積累語文知識，還要提高學生的文化素養(yǎng)。它對學生的成長也有重要作用，老師如果能利用好“日積月累”里面的語文資源，不但能豐富學生語文知識的積累，還能讓學生從這些積累中去追本溯源、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、如果學生們把知識運用于生活實踐、就能學會舉一反三、就能不斷豐富文化素養(yǎng)，陶冶其情操。然而，我們許多小學語文教師卻不夠重視“日積月累”的教學，他們認為這個版塊的教學很簡單，只要能背能默寫就能考試，上課就隨便讓學生讀一讀、背一背、寫一寫，一帶而過，成了眼前小學語文教師教學“日積月累”的常態(tài)。也有一些小學語文老師對“日積月累”板塊不知道該怎么去教學，也不清楚教學目標要求，所以他們在教學中就簡單的教學生讀然后讓學生背，不去講解其義。這樣學生雖然能積累這些詞句，但是在實際生活中卻無法學以致用，沒有達到這個版塊的教學目的。我覺得要上好“日積月累”可以從以下幾個方面入手：

一、利用多媒體教學，通過視覺，聽覺調(diào)動學生的學習興趣

“日積月累”的內(nèi)容包含古詩詞、成語、格言警句、諺語等，這些內(nèi)容讓學生學起來感覺枯燥無味，教師應該如何將枯燥無味的課堂變成生動有趣的課堂呢？這就需要老師合理利用多媒體教學。教學中，老師可以制作一些符合兒童認識特點的PPT，通過有趣的圖片，視頻，音樂相結(jié)合的方式，把抽象的語句用視頻呈現(xiàn)，這樣不僅可以調(diào)動學生學習的興趣，還能幫助學生對內(nèi)容的理解。比如在講到人教版語文四年級下冊第八單元的“日積月累”時，其中有一句是“少年不知勤學苦，老來方知讀書遲?！?。老師可以找一些比較勵志的視頻，比如《囊螢夜讀》、《鑿壁偷光》……讓學生觀看視頻，從故事中去領(lǐng)悟哲理，把抽象的名言警句變成直觀的影像，通過故事中人物刻苦學習的精神激勵孩子們。孩子們立刻就能理解到什么是“少年不知勤學苦，老來方知讀書遲?！边@樣，枯燥無味的哲理就能通過PPT給孩子們的腦海注入了無窮無盡的想象力。

二、將“日積月累”教學與本單元課文教學進行有機融合

把日積月累的內(nèi)容巧妙的融合在課文教學中，“日積月累”的內(nèi)容往往是一個單元內(nèi)容的補充和延續(xù)，語文老師把“日積月累”的知識內(nèi)容提前融入到講讀課文中教學，合理整合教學內(nèi)容，能讓學生更容易理解掌握知識，同學們也能提高學習效率和學習興趣。例如，小學人教版語文三年級下冊第一單元語文園地的“日積月累”《憶江南》，這首詩是作者白居易通過描寫江南的美麗景色，表達了他對江南春色的無限贊嘆和懷念。恰好本單元第一課《絕句》也是寫景詩，《憶江南》可以作為第一課《絕句》的課后延展教學，我們教學完《絕句》可以這樣導入：同學們，《絕句》是唐代詩人杜甫所作，描寫了草堂涴花溪一帶美麗和諧的春日美景，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。唐代還有一位詩人白居易寫了一首詞《憶江南》，他也是描寫一幅美麗春景圖。你們知道這首詞描寫的是什么景色嗎？他贊美的又是什么呢？從而引導出“日積月累”的教學內(nèi)容，這樣就很好的將“日積月累”的內(nèi)容與課文教學結(jié)合起來了，學生就更容易在積累詞句的同時理解其義。

三、“日積月累”教學與作文教學相結(jié)合

“日積月累”教學的最終目的是讓學生把積累的知識能學以致用。在習作教學中，老師應該要有意識地引導學生把自己平時積累的語言用到習作中，對能夠?qū)⒎e累的語句運用到自己的作文中的學生，老師要及時鼓勵，提高學生的習作興趣和能力。例如：習作要求是寫生活中得到的啟示或是寫自己的座右銘。人教版小學語文四年級下冊第八單元語文園地的“日積月累”就有四句名言，這四句名言是“少年不知勤學早，老來方知讀書遲。一日讀書一日功，一日不讀十日空。學習不怕根底淺，只要邁步總不遲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！边@些都與學生的學習密切相關(guān)。老師可以這樣教學：一，讓學生說說自己對學習的態(tài)度如何？二、讓學生自己理解“日積月累”這幾句話的意思，思考一下自己的生活中有沒有遇到相似的情景。通過思考，學生就容易把生活中找到寫作的素材，積累的名言警句也能在習作中恰當?shù)倪\用。三、要求學生實踐運用“日積月累”的名言，為了激勵學生的學習，讓學生仿照這些名言警句寫一寫自己的座右銘。學生這樣不但可以找到習作技巧，又降低了寫作難度。通過這樣的積累與應用訓練，擴大了學生積累的知識范圍，開闊了學生的視野，尤其把單調(diào)無味的“日積月累”轉(zhuǎn)化成了一種靈活多變學習形式，發(fā)展了學生不斷創(chuàng)新的思維形式。

四、知識與生活實踐相結(jié)合

教師要指導學生在生活中搜集相關(guān)學習資料，培養(yǎng)學生的學習主動性，將理論知識與實踐相結(jié)合，所以不管是成語、諺語、格言警句、古詩、歇后語，都要引導學生把課堂上積累的知識運用到生活實踐之中課。比如：“日積月累”中出現(xiàn)了氣象諺語“螞蟻搬家要下雨。有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。朝霞不出門，晚霞行千里。”老師可以讓學生在生活實踐中去觀察天氣，用實踐去檢驗這些氣象諺語的準確性，學生也可以從長輩的口中去搜集氣象諺語，在課堂上，學生把搜集到的諺語進行交流，可以培養(yǎng)學生語言表達能力和語言的積累能力。學生在生活中運用所學的知識才是實踐課，學生只有聯(lián)系生活進行積累與應用，才能開闊同學們的視野，才能激發(fā)學生思維和想象力，才能增強積累的實效性。

總之，教師只有認識到“日積月累”的重要性，選擇適當?shù)慕虒W方法，調(diào)動了學生的學習興趣，才能提高學生的語言積累能力和文化素養(yǎng)。