孫英

摘要：德育是要貫穿于教學(xué)工作始終的一項重要內(nèi)容，也是每一位教師都應(yīng)該承擔(dān)起的一項責(zé)任和使命。眾所周知，在新課改不斷要求提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的背景下，當(dāng)前教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一就是做好德育，在確保基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時，幫助和引導(dǎo)中學(xué)生樹立起正確的思想理念，建立起高尚的道德情操。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);德育

隨著國家教育職能部門對于我國教育事業(yè)的深化改革，人們對教育教學(xué)方面越來越重視，教師不僅要向?qū)W生講授關(guān)于學(xué)科專業(yè)知識方面的內(nèi)容，還需要向?qū)W生傳授德育方面的知識，將德育工作貫穿整個初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)之中，是為了更好地提升學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要時刻包含德育教學(xué)內(nèi)容。

一、以下是我的幾點嘗試和體會

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)故事相結(jié)合，將德育融入故事里。

在教學(xué)過程中，嘗試通過數(shù)學(xué)故事滲透德育，像我們所說的探究精神、猜想精神，奉獻精神都可以引起學(xué)生的情感共鳴，通過正向引導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的三觀，促使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。德育在初中數(shù)學(xué)中的滲透是潤物無聲的，在初中教學(xué)中以數(shù)學(xué)發(fā)展史為渠道開展教學(xué)，可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例一：在“勾股定理”的課堂教學(xué)過程中，我做了以下嘗試。首先，提前做了充分的準(zhǔn)備。收集了勾股定理的相關(guān)微課。起了個響亮的名字。課前提了個有趣的問題。人類想要探索外太空，你們猜，中外數(shù)學(xué)家們一致選擇了什么數(shù)學(xué)定理去觸碰外星文明？這個提問成功地激起了孩子們的好奇心，課堂氣氛立刻就點燃了。接著我宣布，請大家觀看數(shù)學(xué)大片《勾股定理的前身今生》。在這個僅僅三分鐘的微課中，介紹了中外數(shù)學(xué)家是怎樣提出和證明勾股定理的。同時重點介紹了趙爽弦圖。學(xué)生用心感受著圍繞著勾股定理展開的故事。當(dāng)天的課程非常順利。同時，學(xué)生也直觀地感受到科學(xué)家們的探索精神，他們通常保持著對事物的好奇心——科學(xué)是沒有國界的。而當(dāng)天的課件我也選擇用趙爽弦圖做LOGO。側(cè)重提及趙爽弦圖，和北京奧運會，——科學(xué)家是有國界的。探索精神、愛國教育、文化輸出，文化自信，家國情懷等，這些詞一個都沒在課堂提及，但我相信孩子們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)深有體會了。

案例二：從有理數(shù)過渡到無理數(shù)的教學(xué)，數(shù)的分類是個很頭疼的知識點。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)完了整個課程還是有很多學(xué)生不會數(shù)的分類。不是這個內(nèi)容難，而是學(xué)生沒有把相關(guān)概念放在心上。其實無理數(shù)的引入引發(fā)了第一次數(shù)學(xué)危機。因此，我做了這樣的嘗試。首先，收集相關(guān)資料，找出無理數(shù)背后的故事。搜集微課，命名為《至暗時刻，數(shù)字引發(fā)的慘案》。短短兩三分鐘的微課，吸引了同學(xué)們的眼球，原來無理數(shù)的引入是這么跌宕起伏，刀光劍影。而追求真理，挑戰(zhàn)權(quán)威，犧牲精神當(dāng)然也滲透進課堂教學(xué)了。

數(shù)學(xué)中的很多故事都可以成為德育的契合點。這些故事展示的愛國精神，正確的人生觀，世界觀，價值觀......對學(xué)生的影響是顯而易見的。

（二）以經(jīng)典史籍為紐帶，嘗試在課堂教學(xué)中展示數(shù)學(xué)的生命力

我也嘗試在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，介紹中國古代的數(shù)學(xué)成就，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)強大的生命力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“有理數(shù)的運算”教學(xué)中，通過介紹《九章算術(shù)注》，讓學(xué)生在“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)中了解中國數(shù)學(xué)發(fā)展史，了解中國數(shù)學(xué)對世界做出的貢獻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)的過程中建立強大的文化自信，產(chǎn)生強烈的民族自豪感。在“有理數(shù)的運算”教學(xué)中，借鑒劉徽的《九章算術(shù)注》，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對古人產(chǎn)生敬佩之情，讓學(xué)生站在如今的視角上去思考、印證劉徵的數(shù)學(xué)思想及成果。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的情感會跟隨教師一起走近古人，以古人對數(shù)學(xué)的熱情激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)頑強的生命力，進而讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要堅持的，是迎難而上的，而不是知難而退。學(xué)習(xí)中，感受中華文化之精深，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（三）以德育促教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動

我之前一直對德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有誤會。最大的疑問是，會不會影響數(shù)學(xué)教學(xué)時間。可我通過案例發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生將積極的情感融入到學(xué)習(xí)中去的時候。學(xué)習(xí)效果非常明顯。在學(xué)習(xí)勾股定理時，學(xué)生對勾股定理非常感興趣。作為飛入太空的數(shù)學(xué)定理，誰能拒絕它的魅力呢？雖然用了短短的課前三分鐘，卻讓學(xué)生對整節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，認真理解，這節(jié)課的效果很好。而在學(xué)習(xí)無理數(shù)時，無理數(shù)背后的故事同樣吸引學(xué)生的眼球。數(shù)學(xué)家用生命捍衛(wèi)的數(shù)學(xué)真理，不但給學(xué)生留下了深刻的印象，也讓學(xué)生從中感受到了堅持真理，捍衛(wèi)真理的情感體驗，同時數(shù)學(xué)的求真、求實，唯物也通過故事潛移默化地根植在每一位學(xué)生心里。這節(jié)課，讓學(xué)生對無理數(shù)產(chǎn)生敬意，從而促使大部分同學(xué)，記住了無理數(shù)的特點。讓他們對實數(shù)的分類不再覺得難以掌握。

（四）結(jié)合信息技術(shù)開展德育滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求實精神

數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合，圖形變換，抽象而有趣。但是，也很考驗學(xué)生對圖形的理解，以及思辨能力。借助信息技術(shù)，除了可以用微課、PPT等開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生感受積極的情感體驗外。還可相關(guān)技術(shù)開展相關(guān)的教學(xué)活動。比如，在初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)圖像”的教學(xué)中，需要理清y=ax2;y=ax2+k;y=a（x-h）2+k的三個圖像關(guān)系，可以利用相關(guān)技術(shù)將圖像直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生直接進行觀察，從而更加直接地理解“二次函數(shù)圖像”。運用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律，并通過圖像總結(jié)歸納出它的性質(zhì)。我校的希沃白板有推送功能，特別適合練習(xí)課。學(xué)生把答案通過平板立刻推送給老師，馬上就能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生通過對圖像的觀察，自主分析、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，即任何數(shù)學(xué)原理都要通過印證、實操，掌握其核心，而不是“淺嘗輒止”“死記硬背”。

（五）根植辯證觀點，滲透求異精神

課堂教學(xué)的直接目的是讓學(xué)生掌握知識點、運用知識點，但教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要為學(xué)生“解惑”，更多的是要“傳輸教學(xué)知識點中的道理”，鼓勵學(xué)生用批判性的思維思考教學(xué)知識上的疑難問題。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，挖掘自己思維深處的感受，從多角度思考知識、用多變的思維看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點和意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)過程中我做了這樣的嘗試，鼓勵學(xué)生多思考，鼓勵學(xué)生“一題多解”。我自己最大的滿足就是學(xué)生的解法和我不同，甚至比我的解法簡單。有一個有趣的操作，我會把他們自己的解法打入PPT中，同時，用他們的名字命名這個解法。

綜上所述，德育是無處不在的，德育不是講硬道理，而是讓硬道理自然而然地滲透到學(xué)生的心里去。通過在教學(xué)過程中進行德育滲透的嘗試，我體會到了德育對教學(xué)的促進，學(xué)生學(xué)習(xí)越發(fā)主動，教學(xué)過程也更加舒心。體會到了德育對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進，學(xué)生能正面應(yīng)對學(xué)習(xí)上的困難，迎難而上，樂在其中。我自己也在嘗試中，體會到了教學(xué)中的滿足感。

參考文獻：

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