胡宇華

摘要：得閱讀者，得天下。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀，同樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)。溫家寶總理在參加2008年世界讀書(shū)日活動(dòng)時(shí)指出：“書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)，一個(gè)不讀書(shū)的人，不讀書(shū)的民族是沒(méi)有希望的，我們提倡讀好書(shū)，好讀書(shū)?！笨梢?jiàn)，閱讀在人生中的重要性。作為一名初中英語(yǔ)教師，必須重視提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。本文主要以提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為主題展開(kāi)分析，在分初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的影響因素的基礎(chǔ)上，以人教版初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為案例，與學(xué)校英語(yǔ)教研組成員共同探討了英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效提升策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);教學(xué)方式;閱讀素養(yǎng)

引言

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要改變舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，以感知、體驗(yàn)、實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生主動(dòng)積極完成閱讀任務(wù)，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，真正讓學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主體。因此，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)閱讀課堂存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式傳統(tǒng)，師生交流少

現(xiàn)在很多初中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。首先把學(xué)生看作知識(shí)容器，很少讓學(xué)生獨(dú)立思考，只是讓他們跟著教師的思路走，且課堂教學(xué)多以課本為中心，以教師為主體，應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少，批評(píng)指責(zé)多，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少。其次，教師在課堂上會(huì)過(guò)分關(guān)注知識(shí)積累，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展，閱讀教學(xué)多是詞匯、做題技巧、文意翻譯的教學(xué)，這種教學(xué)模式是以應(yīng)付考試為教學(xué)目標(biāo)的課堂，最終學(xué)生只能應(yīng)付考試，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2學(xué)生閱讀時(shí)間不足

一般情況下，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師留給學(xué)生的閱讀時(shí)間不足，通常是采用教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式。使用這種方式，看似調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，其實(shí)并不能從根本上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，只是走過(guò)場(chǎng)。很少有學(xué)生將大量的時(shí)間花在閱讀上，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)。此外，在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師將過(guò)多的時(shí)間投入語(yǔ)言點(diǎn)的講解上，卻忽視了閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于認(rèn)知上存在差距，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度重視語(yǔ)法、習(xí)題，從而不能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

1.3忽視差生的教學(xué)

著名教育專(zhuān)家孟國(guó)泰先生曾在一次演講時(shí)說(shuō)：“優(yōu)秀的老師全是差生給培養(yǎng)出來(lái)的。”要想大面積提高教育質(zhì)量，教師必須面向全體學(xué)生，必須改變對(duì)差生的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，端正教育思想，要以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助他們分析原因，找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法，讓所有學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)，大面積提高教育質(zhì)量。

二、教學(xué)改革下的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2.1拓展學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)課本是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)言色彩，但只是閱讀教科書(shū)上提供的語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上，英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以用不同的閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)初中學(xué)生展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高課外閱讀能力，提供策略上的幫助。

全國(guó)高校英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、南京國(guó)際關(guān)系學(xué)院端木義萬(wàn)教授認(rèn)為，英語(yǔ)報(bào)刊具有內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、資料豐富和語(yǔ)言實(shí)用四大特點(diǎn)。我們初中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《21世紀(jì)中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》（初中版），它是非常適合初中學(xué)生每周課外閱讀的主要材料?？梢悦恐馨才乓还?jié)課，進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法和策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握不同的題材和體裁的文章的閱讀方法，快速捕捉重要信息，英語(yǔ)報(bào)刊所具有的特點(diǎn)可以極大地激發(fā)廣大學(xué)生的閱讀欲望，滿足他們的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀技能的提升。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，改革閱讀教學(xué)方式

英語(yǔ)教師在教學(xué)目標(biāo)的基準(zhǔn)下，可以不斷的改變、整合與豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的教學(xué)模式對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，小組間互相討論有關(guān)閱讀材料中的一些疑問(wèn)，或互相提問(wèn)。如：在教授Unit 4 SectionA 3a From Shy Girl to Pop Star時(shí)，教師可分段落讓小組為單位以提問(wèn)與回答的方式來(lái)理解閱讀內(nèi)容，如在理解第一段落時(shí)，小組成員之間可互相提問(wèn)“What did Candy Wang use to be？”、“How did she deal with her shyness？”、“Does she dare to sing in front of crowds now ？”，然后選擇一個(gè)小組來(lái)向全班展示。為提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可在課堂上設(shè)置“閱讀比賽”，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)做一道閱讀題，正確率最高者獲勝，得到小獎(jiǎng)勵(lì)并讓學(xué)生分享自己的閱讀技巧、課堂感受等等，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.3營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性。因此，教師在授課過(guò)程中，要以有趣的方式組織教學(xué)活動(dòng)，如放映一段英語(yǔ)小視頻，或設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，才能在英語(yǔ)閱讀課堂中營(yíng)造良好的氛圍。例如：在進(jìn)行Unit 4 SectionA 3a From Shy Girl to Pop Star教學(xué)第三段落時(shí)，教師可在授課過(guò)程中，讓學(xué)生討論“How can you become successful？”這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“I wil work harder from now on.”有的說(shuō)：“Where there is a will，there is a way.”等等。

三、結(jié)論與建議

本次的校本研修讓教師感觸最多的一是本校弱勢(shì)學(xué)生多，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣難以得到家庭配合，二是有效學(xué)習(xí)方法得不到長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練。

但無(wú)論如何，初中英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)師生交流，增加學(xué)生在課堂中的閱讀時(shí)間，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀明確教學(xué)目標(biāo)，改革閱讀教學(xué)方式，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，深化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，以學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，積極拓展課堂閱讀時(shí)空，讓更多的學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，全面提升初中生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春木.初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高研究[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（05）.

[2] 李明遠(yuǎn).彭華清.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

[3] 張卓.初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（08）：111.