劉電過

摘要：數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力有著相對嚴(yán)格的要求，而經(jīng)過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)之所以會認(rèn)為數(shù)學(xué)難懂復(fù)雜，是因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中樞是大腦的痛苦中樞，并且領(lǐng)域很廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一般不知道該從何做起，再有就是數(shù)學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜且數(shù)學(xué)符號混亂，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)體系內(nèi)部的混亂讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)很難學(xué)的想法，所以接下來數(shù)學(xué)教師就要運用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在我們的數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建民主平等和諧的師生協(xié)作關(guān)系，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;提升成績

很多人對于留守兒童的概念似乎還只是停留在電視報道、報紙上，甚至有的人認(rèn)為人們的生活水平越來越好，留守兒童已經(jīng)變成了一個名詞只存在我們的記憶里了，但實際上恰是因為社會的發(fā)展我們中國的留守兒童群體反而越來越“壯大”了，而對于留守兒童中出現(xiàn)的問題也非常值得我們深思，尤其是關(guān)于留守兒童的數(shù)學(xué)教育，因為數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是抽象的學(xué)科所以很難，本文將針對留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)、提升數(shù)學(xué)成績進行討論分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留守兒童的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上依然要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)反饋和生活狀態(tài)，跟他們做朋友及時了解他們內(nèi)心的想法，學(xué)會換位思想，竭盡全力幫助他們解決問題。但是還有一種類型的留守兒童相對就需要我們付出更多的心思，因為這類的留守兒童大多是自我心理疏導(dǎo)不夠，沒有辦法及時調(diào)整自己的不良情緒，所以就造成我們對留守兒童的“刻板印象”，性格內(nèi)向會把自己封閉起來拒絕溝通交流，但是這類留守兒童在本質(zhì)上也是向往童年快樂灑脫天真爛漫，幸福依偎在父母的懷抱里的幸福生活，只是沒有遇到能夠真正了解他們的人而已。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留守兒童成績提升的意義

留守兒童因為父母不在身邊，大多是跟爺爺奶奶生活在一起，缺少管教和正常的心理溝通，所以小小年紀(jì)的他們就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這種負(fù)面情緒的出現(xiàn)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然后影響教師的教學(xué)工作降低教學(xué)質(zhì)量，教師是一個很神圣的職業(yè)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績因為缺少父母的關(guān)懷所以性格內(nèi)向，但是這些學(xué)生其實更加需要從心理上糾正，例如教師可以選擇跟家長溝通，讓家長抽出一定時間給這些孩子溝通交流，定期打電話寫信，讓他們知道雖然不在一起可是卻無時無刻不在想他們，教師和家長一起努力，鼓勵學(xué)生，給他們樹立學(xué)習(xí)的自信心和傳遞學(xué)習(xí)的好處，如果好好學(xué)習(xí)努力長大，然后就能和爸爸媽媽永遠(yuǎn)在一起了，教師也要抽出課余時間多跟他們做游戲增強自己的親和力，并且要放低“姿態(tài)”和他們做朋友。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留守兒童成績提升的策略

（一）運用游戲教學(xué)法激發(fā)留守兒童對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

很多的興趣都是從游戲開始的，教師利用游戲激發(fā)留守兒童對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師利用游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲得知識。

（二）運用生本教學(xué)理念加強留守兒童在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位

數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，而新課標(biāo)同時提出了新的要求創(chuàng)造出更多的生動有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，與時俱進及時更新自己的教學(xué)理念，打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂，加強學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。教師要改變傳統(tǒng)的理念中“圣人”地位，而是要根據(jù)新時代的教學(xué)節(jié)奏構(gòu)建良好的師生關(guān)系，因為師生情感不僅僅是師生交往的基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。而對于教學(xué)理念，偉大的教育家孔子曾經(jīng)講過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師一定要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，由此可見情感教學(xué)是非常重要的，而教師作為家學(xué)課堂的主導(dǎo)者，一定要熱愛自己的學(xué)生才能教好學(xué)生。例如在蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會比較億以內(nèi)數(shù)的大小，還能自主將整萬的數(shù)熟練地改寫成用“萬”做單位的數(shù)，以及用四舍五入的法則將一個億以內(nèi)的數(shù)的萬位后面的尾數(shù)省略和求近似數(shù)。教師一定要做好留守兒童的教育工作，在本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師可以嘗試換一種教學(xué)模式，將講臺和課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，然后讓學(xué)生去講課，讓學(xué)生通過理解知道萬位在右起第五位，整萬的數(shù)萬位后面有4個0，只要將4后面的0都去掉加一個萬就好了，同理可證再求近似數(shù)，比萬大的數(shù)字也可以這樣去操作，將我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得輕松有趣，讓學(xué)生體驗一把當(dāng)老師的感覺，從而更能學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、運用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種“宣戰(zhàn)”，教師需要根據(jù)教材目標(biāo)給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而課堂上的時間則是用來大家一起討論遇到的問題，大家相互交流討論，這樣的學(xué)習(xí)記憶點會更加深刻同時對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高，教師要敢于放手讓學(xué)生去自行解決問題，深入學(xué)習(xí)探索的過程雖然會遇到問題但是在成功解決的那一刻，喜悅也會是翻倍的。例如在蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)要求需要學(xué)生簡單對數(shù)的產(chǎn)生有一個了解，知道什么是自然數(shù)，還能認(rèn)識多位數(shù)的計數(shù)單位，理解十進制計數(shù)法和數(shù)位的含義，教師根據(jù)教學(xué)要求就可以給學(xué)生布置“作業(yè)”了，讓學(xué)生利用先進的網(wǎng)絡(luò)和查閱資料去解決問題，就算沒有辦法解決也沒關(guān)系，教師可以在課堂上找出學(xué)生的問題所在，然后幫助學(xué)生一起解決，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)效率也會大大提高，同時教師讓學(xué)生學(xué)會解題思路在下一次去解決問題時就能夠比這一次好很多，這才是我們的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語

留守兒童因為父母不在身邊缺少管教和溝通，少有和父母相處的過程，缺乏鼓勵以及正能量的傳遞，從而導(dǎo)致一些問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)模式激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，加強留守兒童的主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

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