李碧琴

摘要：語文教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，在教學(xué)中滲透災(zāi)難教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，充分的將教材利用起來，通過深挖教材內(nèi)容，結(jié)合語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在課文教學(xué)中，以教學(xué)拓展的方式，落實(shí)災(zāi)難教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。在課文中，雖然沒有具體的災(zāi)難教育單元，但是教師可以在相關(guān)的課文教學(xué)中進(jìn)一步延伸，將災(zāi)難教育落實(shí)在教學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);災(zāi)難教育;語文教材

學(xué)生的培養(yǎng)和教育，不僅僅是要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)的能力，教導(dǎo)學(xué)生文化課知識(shí)，還要開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己生活的這個(gè)世界中，“真正的樣子”是何種姿態(tài)。通過結(jié)合災(zāi)難教育，能激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的覺醒，與此同時(shí)，災(zāi)難教育也是落實(shí)“生命教育”與“安全教育”有效途徑之一。在新時(shí)期的語文教材中，雖然沒有災(zāi)難單元，但是課文中依舊收錄了一部分災(zāi)難題材，通過這些課文，向?qū)W生生活進(jìn)一步拓展，通過戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教育，能讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到如今的幸福生活來之不易，傳承革命先烈的精神。

一、在語文教學(xué)中找尋災(zāi)難教育的資源

在語文教材中，并沒有明確的提及自然災(zāi)害的文章，但教師在教學(xué)中，可以通過引伸的方式，將生活中切實(shí)發(fā)生的自然災(zāi)害，與課文教學(xué)相結(jié)合，以此落實(shí)自然災(zāi)害教育。利用好“現(xiàn)實(shí)災(zāi)難”這本教科書?，F(xiàn)實(shí)生活中，2020年的一場(chǎng)疫情席卷全世界，這場(chǎng)巨大的世界衛(wèi)生安全災(zāi)害，就是一個(gè)很好的自然災(zāi)害教學(xué)題材。通過這本現(xiàn)實(shí)的教科書，來落實(shí)學(xué)生的自然災(zāi)害教育，能保證教育質(zhì)量的同時(shí)，還能提高教學(xué)效果，這種切身的經(jīng)歷與感受，能讓有更深的感觸[1]。

在這場(chǎng)疫情災(zāi)害中，大多數(shù)學(xué)生受到最明顯的波及就是生活的自由，受到了很大程度的限制。在2020年春節(jié)期間，全國居家隔離，是學(xué)生“自由”第一次被限制。這次春節(jié)沒有傳統(tǒng)的走親訪友，更多的是一家人在家中自我隔離。在此之后，學(xué)生開學(xué)的時(shí)候，又面對(duì)著第二次的“人身自由”限制，為了避免疫情進(jìn)一步蔓延，全國的學(xué)校大面積開展隔離教學(xué)，將學(xué)生的生活空間完全限制在學(xué)校當(dāng)中，并且禁止學(xué)生與校外之間有接觸交流，保證學(xué)校的“安全”。

在這篇特殊的課文教學(xué)中，教師就可以將其與八年級(jí)下冊(cè)中再塑生命相結(jié)合在一起，通過結(jié)合學(xué)生被限制“人身自由”與海倫·凱勒的生理障礙相對(duì)比，能深化學(xué)生對(duì)課文中主人公遭遇的感受，建立起文章與學(xué)生之間情感的共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在延伸教學(xué)的過程中，教師可以同時(shí)開展自然災(zāi)害的教學(xué)，通過結(jié)合“逆行者”，充分利用這些發(fā)生在學(xué)生身邊的災(zāi)難，以此作為災(zāi)難教學(xué)的資源，能更好的激發(fā)學(xué)生的心理共鳴，通過結(jié)合先進(jìn)的人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，發(fā)揚(yáng)社會(huì)的正能量，實(shí)現(xiàn)最終立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

二、通過多媒體設(shè)備，讓學(xué)生直觀的感受自然的偉力

自然災(zāi)害也被稱為“天災(zāi)”，其主要原因在于大自然那驚人的偉力，遠(yuǎn)非人力所能觸及的領(lǐng)域。在《雷電頌》的課文教學(xué)中，教師就可以通過結(jié)合多媒體信息化設(shè)備，通過音視頻等方式，設(shè)置課堂的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀的感受一下大自然的力量，進(jìn)而對(duì)自然產(chǎn)生敬畏的心理。應(yīng)用多媒體對(duì)雷暴這種極端天氣場(chǎng)景進(jìn)行播放，還能起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在這篇雷電頌的教學(xué)中，以雷暴天氣的場(chǎng)景作為導(dǎo)課的微課視頻內(nèi)容，能起到很好的引導(dǎo)效果[2]。

在《雷電頌》課文教學(xué)中，結(jié)合雷暴天氣的天象視頻，同時(shí)開展課文閱讀教學(xué)，能有效加強(qiáng)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生更好的沉浸在文章當(dāng)中。并且同時(shí)在教學(xué)中，也能進(jìn)一步對(duì)“雷暴”這種自然災(zāi)害氣象開展教學(xué)，通過結(jié)合雷暴天氣的特性，通過以日常生活中用電為例，科普雷電知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀的建立起雷電這種自然現(xiàn)象中，蘊(yùn)含的巨大能量。與此同時(shí)結(jié)合“雷暴”天氣產(chǎn)生災(zāi)害情況，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這種自然災(zāi)害的可怕之處。結(jié)合“雷暴”這種自然災(zāi)害，并且同時(shí)匹配相應(yīng)的音視頻資料，能讓學(xué)生對(duì)《雷電頌》這篇文章的感受更加深刻，在落實(shí)自然災(zāi)害教學(xué)的同時(shí)，也能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合氣象災(zāi)害，深化學(xué)生對(duì)文章的感受

在《海燕》這篇文章教學(xué)中，文章中歌頌了海燕的勇敢，但很多學(xué)生對(duì)此并沒有一個(gè)直掛的印象，對(duì)海燕的“勇敢表現(xiàn)”，沒有明確的概念。究其本質(zhì)在于，學(xué)生并沒有見過海面上極端天氣的可怕，從某種角度上看，也體現(xiàn)了學(xué)生“無知者無畏”的現(xiàn)狀。在《海燕》這篇課文的教學(xué)中，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的可怕，并且同時(shí)結(jié)合海燕的表現(xiàn)，才能讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到海燕的勇敢。深化教學(xué)的主題內(nèi)容，提高課文教學(xué)質(zhì)量[3]。

在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章閱讀后，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括之后，通過提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生討論海燕為什么被作者認(rèn)為是十分勇敢的話題，在此基礎(chǔ)上延伸出臺(tái)風(fēng)這一較為常見的氣象災(zāi)害。討論中，學(xué)生大多都能總結(jié)出海燕能勇敢的面對(duì)海面上的狂風(fēng)暴雨這一原因，但學(xué)生對(duì)于海面上的“狂風(fēng)暴雨”你并不理解。生活在內(nèi)陸的學(xué)生，對(duì)“狂風(fēng)暴雨”更加沒有直觀的印象。

在這一階段的教學(xué)中，教師就可以通過具體案例，結(jié)合多媒體的方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下“臺(tái)風(fēng)”，通過介紹臺(tái)風(fēng)的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，用自媒體的方式，播放沿海地區(qū)遭受臺(tái)風(fēng)襲擊的恐怖畫面，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹海面上的臺(tái)風(fēng)與沿海內(nèi)陸臺(tái)風(fēng)風(fēng)級(jí)區(qū)別，讓學(xué)生更直觀的了解海面上“狂風(fēng)暴雨”的概念。在此之后，通過多媒體播放極端天氣下的大海場(chǎng)景畫面，讓學(xué)生觀看漆黑的海水，烏云把海天鏈接在一起的場(chǎng)景，這種在極端的災(zāi)難情況下，海燕依舊能高傲的飛翔。通過結(jié)合這種實(shí)際場(chǎng)景，建立起學(xué)生對(duì)“狂風(fēng)暴雨”的直觀印象，能讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到海燕的勇敢。

四、結(jié)束語

自然災(zāi)害的教學(xué)，并非要單獨(dú)進(jìn)行?，F(xiàn)如今的教材中，并沒有自然災(zāi)害內(nèi)容的單獨(dú)章節(jié)單元，但教師在教學(xué)中，可以通過深挖教材中課文的內(nèi)容，并將之與生活相結(jié)合起來，落實(shí)自然災(zāi)害的教學(xué)。在一些文章中，自然災(zāi)害的教學(xué)，還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解深度，起到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。并同時(shí)建立起學(xué)生敬畏自然的心理態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷實(shí). 語文課程教材與災(zāi)難教育[J]. 課程.教材.教法，2020，40（03）：130-136.

[2]劉世剛，王曉萍，冉燦. 在語文教學(xué)中滲透災(zāi)難教育[J]. 四川教育，2020（12）：32-33.

[3]彭遷. 我國中學(xué)生災(zāi)難教育課程體系建設(shè)問題研究[D].華北電力大學(xué)，2016.