李婷

摘要：為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，老師首先要把培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育放在重要的位置。其次，作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育的實(shí)施者，老師不僅要把語文知識傳授給學(xué)生，還要承擔(dān)起塑造學(xué)生個(gè)人品格的重要任務(wù)，這是小學(xué)語文老師所應(yīng)盡的義務(wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)大綱的重要要求。為此，小學(xué)語文老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生去親自體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文中的文字之美，接受思想政治和道德情操的教育，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;融合作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，而語文知識的學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的語言技能有著重要的培養(yǎng)作用，還直接關(guān)系到學(xué)生道德行為的建設(shè)。相應(yīng)的，作為小學(xué)語文教師就需要認(rèn)識到語文學(xué)科所具備的有效德育價(jià)值，并對自己的學(xué)科教學(xué)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)德育效果的發(fā)揮。針對如何在小學(xué)語文中融入德育教學(xué)，筆者結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)語文與德育工作相結(jié)合的必要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)在德育工作的實(shí)施過程當(dāng)中，很多老師沒有認(rèn)識到德育教育和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的重要性，因此德育教育的效果并不是非常顯著，導(dǎo)致教學(xué)和德育教育相脫節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)教育和德育工作應(yīng)該是相互配合的關(guān)系，這樣才能夠充分發(fā)掘教育資源實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。[1]首先，單獨(dú)將德育工作和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)分開達(dá)不到兩者相協(xié)調(diào)的教育效果;其次，在學(xué)生自身素質(zhì)提升的過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)生的個(gè)人品德的發(fā)展是相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系，小學(xué)語文和德育的結(jié)合能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想品德的發(fā)展結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展;最后，因?yàn)閷W(xué)生的道德教育的時(shí)間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不足以完成整個(gè)德育教育工作的，而語文學(xué)科具有鮮明的人文主義色彩且學(xué)生接觸較多，把德育教學(xué)滲透到小學(xué)語文這門學(xué)科當(dāng)中，能夠更有效地融入學(xué)生的日常生活，讓他們在獲得基本語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，受到思想品德的教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)和德育工作融合的方法

2.1增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

將德育融入小學(xué)語文教學(xué)中，其本質(zhì)就是為了提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。然而想要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師除了要在課堂教學(xué)中注重德育滲透以外，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為其提供更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中得到強(qiáng)化，從而引領(lǐng)學(xué)生獲得更好發(fā)展。以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)了解到雷鋒樂于助人和奉獻(xiàn)愛心精神，為了增強(qiáng)學(xué)生的感悟和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生深入到實(shí)際生活中，對身邊存在的雷鋒及主要事跡進(jìn)行觀察和記錄，然后在課堂中進(jìn)行展示和討論。這樣的做法不僅可以讓學(xué)生深刻了解到語文學(xué)科與實(shí)際生活存在的緊密聯(lián)系，還能夠引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)人們身上存在的不同的可貴品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會見賢思齊，使自己得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展。

2.2引入人物事跡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德培養(yǎng)

語文是一門綜合性學(xué)科，其所進(jìn)行的課程種類也很多。除了針對課文內(nèi)容教學(xué)的課程之外，還有作文課、交際課等。相應(yīng)的，為了突顯語文的德育價(jià)值，教師在進(jìn)行這些課程的設(shè)計(jì)時(shí)，也可以在其中融入德育設(shè)計(jì)，加入一些具有德育價(jià)值的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。作文課是小學(xué)階段教師要開展的重要課程內(nèi)容，其目的是為了鍛煉學(xué)生的行文能力，而在學(xué)生寫作的過程中，學(xué)生也更容易進(jìn)行深層次的思考。所以，為了實(shí)現(xiàn)語文德育價(jià)值的發(fā)揮，教師就可以在進(jìn)行作文課教學(xué)時(shí)，將寫作的主題設(shè)計(jì)為一些對英雄人物事跡的感想。即教師可以給學(xué)生展示一些愛國英雄人物的事跡與文章，而后讓學(xué)生書寫觀后感。在課程的安排設(shè)計(jì)上，教師可以圍繞著語文課文中出現(xiàn)的一些人物，在對應(yīng)文章教學(xué)完成后開展作文課。交際課與作文課相似，教師可以圍繞著交際課設(shè)計(jì)“愛國故事會”一類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在其中欣賞愛國人物的故事，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其道德素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3教師要增強(qiáng)德育教學(xué)的意識

在前面的內(nèi)容中已經(jīng)分析過，很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，事實(shí)上已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了思想品德方面的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀篇目當(dāng)中的某些優(yōu)秀品質(zhì)。可是，語文教師自身并沒有意識到對學(xué)生這樣的教導(dǎo)就是在進(jìn)行德育教學(xué)。所以，要想讓語文閱讀教學(xué)與德育教學(xué)更好地進(jìn)行融合，就要增強(qiáng)語文教師的德育教學(xué)意識，當(dāng)語文教師在挖掘閱讀文本內(nèi)涵的時(shí)候，要更加注重對學(xué)生進(jìn)行品德方面的培養(yǎng)。例如，在《吃水不忘挖井人》這篇閱讀篇目中，主要是教導(dǎo)學(xué)生對革命前輩心懷感恩，同時(shí)也要懂得奉獻(xiàn)。在語文教師總結(jié)了這篇文章的內(nèi)涵之后，就可以在班級內(nèi)部開展“心懷感恩”主題教育活動(dòng)，邀請學(xué)生到講臺上分享自己最感謝的人，這個(gè)人為自己付出了什么，自己為什么會對這個(gè)人心懷感激等。通過學(xué)生的自主分享，不僅能夠深度挖掘這一篇閱讀的內(nèi)涵和中心思想，還是對于這一篇閱讀教學(xué)的課外延伸，在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對學(xué)生達(dá)到德育教學(xué)的這一主要目的。

結(jié)束語：

綜上所述，當(dāng)前德育教學(xué)已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要內(nèi)容，為了突顯語文的德育價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生的德育。教師在教學(xué)實(shí)際中，需要從語文學(xué)科的特點(diǎn)入手進(jìn)行研究，發(fā)揮其德育價(jià)值，開展德育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王梓力.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].考試周刊，2020（92）：49-50.

[2]于翔.基于小學(xué)語文教學(xué)探析德育滲透策略[J].知識文庫，2020（21）：52-53.

[3]董婷婷，劉洋洋.德育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透[J].吉林教育，2020（31）：64.