劉常迪

摘要：在《新課標》的教學建議中，要求教師探索新的教學方法與教學模式，以學生為中心，關注學生生理差異和認知特點的不同，從培養(yǎng)興趣入手，從問題解決出發(fā)，強調學生在學習過程中的自主意識，鼓勵合作學習、個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力?；诖耍酒恼聦Υ髷?shù)據(jù)背景下特殊教育現(xiàn)代化的內涵與路徑進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;特殊教育現(xiàn)代化;內涵與路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的宏偉目標。作為現(xiàn)代教育體系的重要部分，特殊教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的一環(huán)?！兜诙谔厥饨逃嵘媱潱?017—2020年）》提出我國特殊教育事業(yè)發(fā)展格局以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育學校為骨干、以送教上門和遠程教育為補充，強調普通學校和特殊教育學校責任共擔、資源共享、相互支撐。這表明，全面推進融合教育已經成為新時期我國特殊教育事業(yè)的重要發(fā)展方向，不僅是實現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的前提，也是實現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的目標。

一、運用多媒體可以激發(fā)學生學習興趣

特殊教育學校學生在言語器官方面存在著缺陷，對于外界事物認識比較的單一和片面。因為受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分的特教生所獲取的知識都來自于教師在課堂中的關注，學生學習也相對比較的片面和被動，這樣更影響到了學生語言的發(fā)展。如果在教學中可以應用多媒體進行教學，可以使得教學內容變得更加的生動和豐富，把語言講授和演示進行整合，讓信息傳遞更加豐富和多樣，從而調動學生學習的興趣，能夠把被動學習轉化為主動學習。例如，在帶領學生學習《青蛙》這一課時，就可以通過多媒體技術的應用，為學生構建一個美麗的自然情境，讓學生在大自然中更好地感受和掌握語文知識。在課件里，學生可以看到清澈的池塘、美麗的花草樹木以及靈動的小青蛙，青蛙在小池塘里來回跳躍，從一張荷葉跳到另一張荷葉上，通過這樣的形式，幫助學生集中注意力，讓學生對學習產生一定的興趣，甚至會有部分學生伴隨著課件中小青蛙的跳躍大喊。為了能夠進一步地激發(fā)學生的學習興趣，也可以帶領學生進行實踐操作，讓學生到屏幕前，用鼠標來操作小青蛙，點擊圖標讓小青蛙跳躍，并發(fā)出聲音。借此機會，教師也可以提問學生一些問題，例如，“小青蛙在池塘里做些什么呢？”“它們平時都吃什么食物？”等來突出本節(jié)課的教學主題，讓學生將注意力集中在對語言知識的學習上。

二、開展個別化教學，提高課堂教學效果

由于培智生自身缺陷的復雜性（如腦癱、自閉癥、唐氏綜合征等），使其在認知與智力等方面的發(fā)育也存在著比較明顯的差異性，并且由于長期被特殊對待，使其不僅不善于和教師、同學交際，還經常沉浸在自己的小世界中，不愿意也不敢“走”出來，進而在的學習過程中，不能很好地跟隨教師的節(jié)奏，也不能高效地完成教師布置的任務。因此，在培智教學活動中，我們教師就不能采用傳統(tǒng)“一刀切”式的教學方法，而是應該采取個別化、有針對性、因材施教的教學策略，根據(jù)培智生的疾病特點、性格特征、智力特點等，設計和安排不同層次、不同種類的任務，同時采用循序漸進、由淺入深的教學指導，給予培智生足夠的時間來“消化”所學知識。而對于一些極特殊的培智生，我們可以依據(jù)日常觀察或者主課老師的指導來發(fā)掘適合他們的教學方法與美術創(chuàng)作任務，以盡量使班上的培智生都能掌握課堂教學的主題，都能夠感受到學習的樂趣，使其不再認為學習是一件難事，能夠享受課的學習過程，進而愛上課。這樣，在培智生積極、主動參與學習的過程中，不僅能夠促成我們培智教學質量的提升，也能夠助力培智生美術綜合素養(yǎng)的優(yōu)化。

三、引進專業(yè)教師，優(yōu)化師資結構

特殊教育學校目前師資的來源主要有普通學校轉崗、公開招聘的特教教師、委培教師、外聘教師四類。轉崗教師專業(yè)性不夠強;公開招聘的特教教師人數(shù)少，編制、名額有限;委培教師不能解決當前師資緊缺的問題，師資培養(yǎng)周期較長;外聘教師大多只能承擔后勤、生活老師的工作。特殊教育當前最嚴峻的問題就是師資緊缺和專業(yè)對口率的問題。要解決這個問題，就要建立特教師資的培養(yǎng)制度。政府可扶持當?shù)馗咝ｉ_設特殊教育專業(yè)，采取訂單培養(yǎng)的方式培養(yǎng)特殊教育教師，這對于解決教師緊缺問題具有重大意義;也可以在其他師范類專業(yè)開設特殊教育相關公共課程，允許學前教育等相關性較強的專業(yè)學生選修特教方向;對于正在從事特殊教育工作的社會人員和普校轉崗的非專業(yè)教師，可以在市高校開始特殊教育的相關課程，讓這類老師加修一定學分的特殊教育專業(yè)課程，并出具研修學時證明，提高在職人員的專業(yè)性，使得特教老師的隊伍不斷壯大，也更具專業(yè)性。

結束語

在特殊教育教學實踐中，教師應認真研讀、學習《新課標》的教學理論，以學生為本，關注學生的學習情況和學習興趣，引導學生自主學習、倡導合作學習。教師也應不斷地提高自己的教學能力，不斷的探索和總結，提高信息技術課堂的教育質量和教學效果。

參考文獻

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