劉珍

摘要：隨著經濟全球化的發(fā)展，我們越來越重視英語在課堂中的地位。在如今的高考制度當中英語也占據(jù)著一個主科的地位，在社會當中如果英語能力突出的話也會得到重視，為了提高英語課堂的教學水平，有不少的老師都提出了3P教學方法，本文的重點就是探究3P教學方法在英語課堂當中的運用。

關鍵詞：3p教學法、英語課堂、教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、前言

社會生活的信息性和經濟的全球化，使得英語的重要性日益突出，作為溝通的一種媒介、作為重要的信息載體，英語已經成為了人類生活當中各個領域之間最廣泛使用的語言。對于一些以外貿為主的國家而言，英語能力的學習似乎已經成為了一種必備的技能。就拿我國當前的發(fā)展來講，我們一直強調文化走出去，如果不能用外國語言進行交流的話，文化走出去也將是遙遙無期。身處一個英語應用無處不在的時代，如果無法運用英語，我們將受到極大的限制。就目前而言有75%的電視節(jié)目是以英語為主要的輸出語言，許多外交禮節(jié)也以英語作為通用的語言，縱觀每一個領域來看似乎或多或少都與英語存在著諸多的關聯(lián)。

二、什么是3p教學及其作用

說起這一個教學方法可能對于很多人來講比較陌生，3p教學方法主要形成于二十世紀70年代，將英語教學劃分成了三個階段。第1階段是演示，第二階段是操練，第三階段是成果，只有通過這三階段循序漸進的學習才能讓學生在控制和半控制之下進行假設交際達到語言的輸出。這一種教學方法確實頗有成效，不僅如此，3P教學在語法教學當中也具有獨特的優(yōu)越性。

但是就當前的3p教學而言，雖然能夠讓學生對英語進行知識層面的培養(yǎng)，可在課堂教授之中主要以教師的教為中心，而忽視的學生的學，要想在課堂當中真正的實踐3p教學，教師必須從備課下功夫積極做到備學生，備教材，備課堂流程的每一步。

三、3p教學在課堂和語法教學的應用

3P教學主要注重的是情景的設置，通過假設的情景交流來提高學生運用知識的準確性和優(yōu)勢，在課堂中如果想要使用3p教學方法來構建有效的教學課堂，教師可以從以下幾方面入手：

1.語法教學的開始階段

英語作為一門在日常生活中不會用到的語言，對于學生的學習來講確實存在著極大的問題。教師如何將上課當中需要學習到的新內容，新知識，新語法點以一種善于理解的方式來傳授給學生，這是教師在教授過程中所遇到的難題，并且語法教學是英語教學當中的一個重難點，一直都是學生難以理解的地方，也是教師在教授過程當中需要攻克的難題。如何在課堂上激發(fā)學生的學習語法的興趣，讓他們能夠更好的接受新的語法知識點，教師可以設定相關的教學情景進行情景教學，通過利用情景小對話，情景扮演，復述等方式來激發(fā)學生的學習興趣，能夠為學生提供大量的英語口語鍛煉機會，通過多次的練習熟能生巧，學生也能漸漸的掌握一些英語的語感，以此來學會一些語法知識。在3P教學當中教師應當以學生作為教學的重心，以激發(fā)學生學習熱情作為教學的目標，所以在對學生進行檢測時，也應當轉變傳統(tǒng)的檢驗方式。例如我們可以將普通的傳統(tǒng)的死板的隨堂測驗轉變?yōu)橐詫υ挒楸憩F(xiàn)形式或以短劇為主。通過在課堂上增加語言的使用量，加大課堂操練的頻率，學生才能夠根據(jù)老師所設置的情景模式，熟悉在交際場景中所運用到的語句，通過重復的訓練達到一種記憶，能夠讓學生更好的掌握新的語法知識點。

2.實施階段注重學生反應

但是教師在課堂中運用3p教學方法是通過呈現(xiàn)、練習、輸出，這樣三段式的教學結構，這一種方式雖然能夠更為方便的掌握課堂學習的進度?？墒翘幵谝环N具有掌控性的課堂當中，教師往往會為了完成學習目標和加快上課的進度，這樣一來就會讓一些學生無法跟上課堂對英語學習提不起興趣，對枯燥的語法知識學習更是敬而遠之。于是在教學過程中教師得注重學生在課堂下的表現(xiàn)，要隨時根據(jù)學生的實際情況來調整教學的進度，逐漸把自己的教育中點變成以學生為中心，鼓勵學生積極探索，主動學習，將教師從課堂中心位置隱退下來。通過教師與學生之間的角色轉變，來大大提高教學效果。在教學講解過程當中，教師需得對每一個知識點都進行比較詳細的講述，在語言教學里面要重視語言結構的分析，只有通過語言結構的分析，才能大大提高語言運用的準確性。3P教學方法主要以強調英語詞匯句型和語法的重要性的一種交際教學方法。在這一種教學方法之下，教師所教授的知識點大多能夠與之前學生已經掌握的知識點進行關聯(lián)，通過兩種知識點之間的關聯(lián)，能讓學生構建一套比較完善的英語語法體系，這樣一來能夠提高學生語言運用的準確性。當然要想達到這一點，教師在教學過程中一定要注意學生的學習情況，注重學生聽說讀寫等方面的學習狀況，如果學生在基礎學習方面出現(xiàn)錯誤時，教師應當立馬進行指出并且予以糾正。而這就如同修建房子，如果下面的地基不穩(wěn)，不管這一棟房子上面建立的如何的華麗典雅，富麗堂皇也無法存在的長遠。在語言教學過程當中，教師應當注重學生發(fā)音情況，講述情況以及語言應用情況等基本知識，只有當這些基本知識展示掌握無誤之后，學生才能進行語言的溝通。

3.注重語法訓練與運用

我們都知道語言其實是存在退化情況的，如果你多年不使用一種語言，即使你之前能夠將它運用自如，但因為多年時間的間隔你也很難再去使用它。當學生已經逐漸掌握語言的基本知識和相關語法知識之后，教師應當注重學生語言的練習，只有通過聽說讀寫等多方面的課堂活動來進行鍛煉，才有可能加強學生的語言運用能力。教師也應當鼓勵學生積極參加與語法有關的比賽，通過開展相關的語法知識競賽，能夠讓學生把學習過的語法知識再進行復習。并且在平常的學習時，教師還得注重語法的運用練習。當然為了讓學生語法學習更加具有興趣，教師應當給予學生一個相對寬松的學習環(huán)境，鼓勵學校鼓勵學生以小組為單位進行語法的主動學習。

四、結語

在當前的英語教學過程中3P教學法的使用時間比較長了，有不少的教師在教學過程中都是使用這一種教學方法。當然這種方法存在著自己自身特有的優(yōu)勢，但不可避免的也存在著不足。要想最大程度的發(fā)揮3P教學方法的優(yōu)勢，教師必須明確以學生為中心的教學觀，明白教師的教是為了學生的學，如今的學習是為了學生之后在社會的發(fā)展，所以在學習過程中教師應當注重學生學習技能的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄭敏.陳麗君.3p教學法與任務型教學法在外語教學中的對比研究[J] .陜西教育學院學報.2007

[2]李娟.任務型教學法與教學法的理念依據(jù)及模式比較[J].通化師范學院學報.2010