馮劍成

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維邏輯能力，建立數(shù)學(xué)自信的黃金時期，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的重要意義。但是因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較與同階段的其他學(xué)科有著較高的難度，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并不是每個學(xué)生都能很好地掌握數(shù)學(xué)知識，在成績上會表現(xiàn)出高分和低分的區(qū)別。所以本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā)，探討和研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)后進生的方法策略，提出相關(guān)的具體措施，以期能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)過程中后進生的進步教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);后進生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：因為每個學(xué)生都有著自己的優(yōu)勢和短處，擅長數(shù)學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面會有更好的表現(xiàn)。但是作為老師應(yīng)該要最好每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于數(shù)學(xué)方面的后進生應(yīng)該給與合理的幫助與輔導(dǎo)，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上依賴著老師的課堂教學(xué)，當(dāng)然這是作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡的職責(zé)，但是過于依賴老師的教學(xué)也會在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ，因為出于對數(shù)學(xué)老師的喜好程度會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程興趣程度。所以作為老師應(yīng)該掌握有效引導(dǎo)后進生進步的方法和策略，理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行后進生轉(zhuǎn)化的重要意義。

一、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，鼓勵式進步教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效引導(dǎo)后進生進步，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化的第一個方法策略在于深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，作為老師應(yīng)該要做到隨時洞悉到學(xué)生的心理變化。一方面老師可以主動去和學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生說出對于自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方式模式方面的看法，了解學(xué)生是否能夠聽懂和掌握相關(guān)定理和公式。另一方面老師通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，需要敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，觀察到這個學(xué)生是否相比以前更加認真聽講，作業(yè)的完成度和準確度是否更高，下課是否有積極請教不懂的問題，如果他們表現(xiàn)良好，老師應(yīng)該及時做出回應(yīng)和表揚，進一步促進學(xué)生的積極性。第三個方面在于考試測評的檢驗，每一次考試都是對近一段時間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的測試，學(xué)生的進步與后退都能通過分數(shù)直觀的展現(xiàn)出來，但是作為老師不應(yīng)該只是把注意力放到尖子生身上，對排名靠后學(xué)生的進步也絕不能忽視，當(dāng)他們經(jīng)過努力取得進步時一定不要吝嗇表揚和獎勵，以此來激勵更多學(xué)生的進步 。

二、創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，互助式進步教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效引導(dǎo)后進生進步，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化的第二個方法策略在于創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為老師需要學(xué)會將一碗水端平，無論是對于尖子生還是對于差生。因為學(xué)生的之間的關(guān)系在很大程度上會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，如果老師過于偏袒尖子生會引起學(xué)生的反感，使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，造成成績下降或?qū)W習(xí)積極性不高的問題。所以盡量平等對待每一個學(xué)生，進行合適的小組合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的合作來實現(xiàn)共同進步，例如在進行“雞兔同籠’問題教學(xué)的過程中，因為假設(shè)法需要學(xué)生具有一定的想象能力，所以掌握起來有難度，所以就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作，扮演雞兔實現(xiàn)抬腳等動作，將抽象問題具象化，更好地掌握該問題，讓后進生也能有更高的課堂參與度，還可以舉一反三，幫助學(xué)生掌握這一類型的問題，通過互助式的學(xué)習(xí)促進整個班級的進步。

三、易化教學(xué)內(nèi)容樹立學(xué)習(xí)自信，針對性進步教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效引導(dǎo)后進生進步，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化的第三個方法策略在于易化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助后進生建立數(shù)學(xué)自信，由老師和學(xué)生共同找出后進生的學(xué)習(xí)問題癥結(jié)所在，并且對癥下藥給與針對性幫助，從而做到精準解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度會讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，一看到復(fù)雜的公式方法和計算過程就會退縮，從而導(dǎo)致學(xué)生的計算能力，理解能力沒有進步反而后退，最終導(dǎo)致失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力和興趣。所以作為老師應(yīng)該要在教學(xué)過程中，精煉簡化教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容的方式和模式上照顧到后進生。老師應(yīng)該了解到后進生的學(xué)習(xí)特點，是效率不高還是方法不合適，老師可以根據(jù)他們的實際情況教學(xué)，做到疑難簡化，詳略得當(dāng)，通過針對式的教學(xué)來促進后經(jīng)生的進步。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的引導(dǎo)后進生進步有首先需要老師主動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)的掌握情況，能夠理性分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和長處。其次需要建立健康平等的學(xué)習(xí)氛圍，堅決杜絕學(xué)生之間的“歧視鏈”，為此需要老師盡可能做到“一碗水端平”，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，做到相互幫助，攜手攻破數(shù)學(xué)難題，共同進步。最后作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極進修和學(xué)習(xí)，開發(fā)和研究簡單易懂的教學(xué)方法模式，將晦澀難懂的概念和解題方法簡單易化，便于掌握，使后進生也能很好掌握，幫他們建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。經(jīng)過老師和學(xué)生的共同努力有效促進后進生的進步。

參考文獻

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