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摘要：本文將以“淺談七年級英語語法教學策略”作為主體，從英語語法教學分析入手，并對當前教育環(huán)境中七年級英語語法教學的重要性以及語法教學中存在的問題作為切入點，對初中英語語法教學的具體策略展開進一步論述。希望能夠為廣大一線教師同仁提供參考和幫助。

關鍵詞：七年級英語;英語語法;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語法，是一種語言的邏輯和規(guī)則，能夠起到串聯(lián)單詞和短語的作用，讓零散的英文內(nèi)容形成一個完整的句子。同時，通過語法的學習，學生也能夠感受到英語中存在的邏輯，并與漢語進行對比，體驗英語國家的文化。由于學生的第一外語就是英語，在中高考當中扮演著非常重要的角色，并且也是學生為了更好的適應社會所必須掌握的一門技能，而語法是學生學好英語的第一道關卡。由此可見，英語語法教學應當?shù)玫浇處煹闹匾暎⑶倚枰處熢谡n堂上使用正確的教學手段和教學模式，幫助學生高效的掌握英語技能。

一、英語語法教學分析

1.學習英語語法的重要性

學生在接受英語教育，學習英語知識的過程中，不僅僅需要掌握大量的單詞作為理解句子的基礎手段，更需要通過學習英語語法去剖析每一個英文句子當中的規(guī)律，從而更好的學習英語知識。每一個英文句子的構(gòu)成都遵循著一定的語法規(guī)律。比如，學生接觸到最簡單的英文句子“What is your name”，在這一個句子當中，包含的語法知識是：特殊疑問詞銜接一般疑問句，并且將在這類型的句式中，特殊疑問句要提前，讓主語和賓語相連接。在回答這個句子時，一般來說，句型是：“My name is……”，其中也存在固定的語法，及主語“My name”、系動詞作謂語的“is”以及賓語具體人名構(gòu)成了這個英文句型。由此可見，即使是最簡單的英文句型，也存在英文語法知識。從這一方面，印證了英語語法的重要性，證明了身為初中英語教師必須要使用恰當?shù)慕虒W手段，讓學生在學習的過程中了解英語語法，掌握英語語法，從而能夠根據(jù)一定的規(guī)律，自己寫出英文語句，使用英語口語進行口語交際。

2.英語語法教學現(xiàn)狀

學習英語語法是學生學習英語知識，接受英文教育，提升英文素養(yǎng)的必要條件。但是，在當前教育環(huán)境下，依然存在相當明顯的問題。具體而言，是“Chiglish”大行其道。由于漢語和英語的語言邏輯上存在非常明顯的區(qū)別，正因如此，造成了中英語在語序上的差異。但是，很多學生在學習的過程中，并不能準確的意識到英語和漢語之間的區(qū)別，一直使用漢語的邏輯去學習英語，語言思維“轉(zhuǎn)不過彎”。比如，學生想要自己使用英語說出“我在食堂吃飯”時，經(jīng)常將英文句子說成“I am in dining hall eating”，強行將中文的邏輯套入了英文語句，顯然不能跟英語語法相匹配，在實際說出這句話之后，學生自己也會覺得非常別扭。這句話實際上的表達方法則是“I am eating in dining hall”。通過對比這兩個句子，能夠發(fā)現(xiàn)，不同時性的詞在句中出現(xiàn)的位置不同，這也是英語和漢語之間的明顯區(qū)別。因此，在教學的過程中，教師需要通過語法的教學，讓學生了解英語的行文邏輯，從而更好的幫助學生掌握英語知識。

二、英語語法教學的具體策略

1.基礎語法知識重點講解

雖然，初中階段的學生已經(jīng)接受了多年的系統(tǒng)化的英語教育，但是實際上，在小學教學內(nèi)容當中，大部分的教學內(nèi)容都是非常淺顯的，很少能夠讓學生接觸到語法知識，小學的教師也會因為學生的年齡較小，難以理解語法知識，忽略語法知識的教學，讓學生通過背誦的方式去記住英文句子。在初中階段的教學過程中，教師需要對學生進行更加專業(yè)，更加系統(tǒng)化的英語教學。

仍然以“My name is……”的句型為例。這個句子的語法結(jié)構(gòu)非常具有代表性，在教學的過程中，教師要將每一個語法成分都給學生解釋清楚，從而讓學生在課堂上知道每一個部分的作用，并熟練的使用這些內(nèi)容?；氐竭@個句型當中，“My name”是這個句子的主語，也就是說，這個句子中的所有內(nèi)容都是對“My name”的描述?！癷s”是這句話的賓語，具體的人名是謂語，這樣就形成了一個“主謂賓”的句式結(jié)構(gòu)。同時，教師也要像教師明確，不論什么情況，英文語句中都一定會出現(xiàn)“主謂賓”這三個基本元素。在這種情況下， 學生便能夠?qū)@個句子有更加深入的認識，并且能夠逐步嘗試著使用這個語法知識，完成實踐。

2.培養(yǎng)學生的英語語感

語感，從字面意思上來看，是對一種語言的感覺，從本質(zhì)上來看，語感就是對一種語言的邏輯有非常清晰的認識，并且能夠在使用一種語言的過程中，悄無聲息的帶入這種語言邏輯。為了培養(yǎng)學生的英語語感，教師可以采用閱讀教學的方式完成教學目標。比如，教師可以為學生推薦一些課外的英文文章，英文小說等，讓學生在閱讀的過程中逐漸習慣英文。同時，教師可以為學生推薦一些英文原聲電影，讓學生在觀看的過程中結(jié)合影劇情和字幕，去品味英文當中的韻味，體驗英語邏輯。這樣一來，學生的英文語感便會逐步形成。

培養(yǎng)學生的英語語感，能夠?qū)窈髮W生進入高中、大學之后的英語學習帶來一定的指導作用。當學生在閱讀到一些不理解的英文句子時，便能夠語法的角度展開分析，對句子的正確性提出質(zhì)疑。因此，在教學的過程中，教師要善于將錯誤語句的資源利用起來，將錯誤的語句夾雜到正確的語句當中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯句當中的語法問題，從而提升學生對語法知識的把握程度。

總而言之，英語語法教學是初中英語教學中的重點內(nèi)容。鑒于此，教師更要對語法教學給予足夠的重視，正確的看到語法教學的重要性，直面語法教學中存在的問題，并且采用恰當?shù)慕虒W手段對學生開展教學活動，才能產(chǎn)生更好的教學效果。

參考文獻

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