任丹

摘要：學(xué)生是家庭、社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)與希望，他們的健康安全成長(zhǎng)影響著整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，決定著他們未來(lái)是否能夠成為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的主力軍。因此，生命安全教育是各學(xué)校教育工作的重要組成部分，中職學(xué)校也同樣如此。相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生客觀上存在文化基礎(chǔ)比較差，對(duì)生命安全教育的理解比較薄弱等缺點(diǎn)，因此相關(guān)教育活動(dòng)更應(yīng)該得到加強(qiáng)。本文以主題活動(dòng)為切入點(diǎn)，從合理確定教育主題，保證學(xué)生充分參與和實(shí)踐鞏固教育成果三個(gè)方面，對(duì)該領(lǐng)域涉及到的主要問(wèn)題展開(kāi)討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中職;生命安全教育;主題活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民群眾的生活水平也在不斷提高，以信息技術(shù)為代表的各種設(shè)備不斷普及。在這種形勢(shì)下，中職學(xué)生的知識(shí)和視野都得到了極大的拓展和積累，但另一方面也使得一些學(xué)生受到了不良信息的影響，在道德或自制能力方面有所削弱，對(duì)生命安全的態(tài)度不夠嚴(yán)肅，缺乏重視。一些新聞報(bào)道上出現(xiàn)的令人痛心的學(xué)生傷害自己和他人的事件，與學(xué)生缺乏生命安全意識(shí)就有很大的關(guān)系。作為中職學(xué)校的班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育是應(yīng)盡的義務(wù)，要讓學(xué)生正確理解和重視生命安全，讓他們能夠積極健康的成長(zhǎng)。

一、摸清具體情況，確定教育主題

與單調(diào)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比，主題活動(dòng)形式的生命安全教育更容易受到中職學(xué)生的歡迎。但是，這并不代表班主任設(shè)計(jì)了主題，生命安全教育就會(huì)無(wú)往而不利。部分中職學(xué)生漠視生命健康安全，缺少生命安全意識(shí)是最終的結(jié)果，而不是原因，教育主題必須瞄準(zhǔn)造成這種情況的原因才能直擊學(xué)生的心靈，取得良好的教育效果。所以，班主任在確定教育主題之前，必須摸清學(xué)生的具體情況，要在平時(shí)的教學(xué)工作中注意對(duì)學(xué)生情況的觀察、分析和總結(jié)。

例如，教師可以開(kāi)展系列主題班會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。在班會(huì)開(kāi)始前，先對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)生命安全知識(shí)的掌握情況，然后抽時(shí)間與學(xué)生交流討論，在充分結(jié)合摸底情況和學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上來(lái)確定教育主題。之后，再去準(zhǔn)備主題班會(huì)需要用到的教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式參與到教育資源的搜集整理中。這樣一來(lái)，教育主題既反映了學(xué)生的需求，也有學(xué)生自己的預(yù)習(xí)和參與，教育效果能夠得到有效的保證。在師生對(duì)這種模式比較熟悉之后，還可以將更多的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里。

二、豐富活動(dòng)形式，保證充分參與

主題活動(dòng)的形式應(yīng)該是豐富的，班會(huì)只是其中的一種?；蛘哒f(shuō)，班主任完全可以將班會(huì)與其他形式相融合，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的創(chuàng)新。之所以要對(duì)主題活動(dòng)的形式進(jìn)行豐富，是為了保證生命安全教育能夠一直帶給學(xué)生新鮮感，保持學(xué)生對(duì)生命安全教育的興趣，使得他們能夠一直較為充分地參與其中。而且，在不同的活動(dòng)形式中，學(xué)生的角色也會(huì)有所區(qū)別，這就給班主任從不同的角度去鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的生命安全意識(shí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，可以推動(dòng)學(xué)生在該領(lǐng)域的全面發(fā)展。

例如，班主任可以嘗試將主題班會(huì)和案例展示與討論結(jié)合起來(lái)。在主題班會(huì)上，先為學(xué)生展示他們比較熟悉的生命安全案例，比如當(dāng)?shù)刈罱l(fā)生的某個(gè)安全事故等。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從討論中歸納出本次主題班會(huì)的教育主題，再讓學(xué)生去思考怎樣避免類(lèi)似情況的發(fā)生或者在已經(jīng)發(fā)生之后應(yīng)該如何進(jìn)行處理。還可以與一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去分辨這些信息，提升學(xué)生的辨別能力，幫助學(xué)生逐漸形成抵御不良信息，牢記生命安全的意識(shí)與能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐回顧，鞏固教育成果

知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想意識(shí)的提升離不開(kāi)實(shí)踐，生命安全教育也同樣如此。當(dāng)然，生命安全教育的實(shí)踐絕不是讓學(xué)生去面對(duì)危險(xiǎn)，人為制造生命安全風(fēng)險(xiǎn)，那樣是本末倒置，也是極不負(fù)責(zé)任的。但是，班主任可以通過(guò)各種模擬或者宣傳活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)回顧，幫助學(xué)生鞏固教育成果。有的時(shí)候，部分學(xué)生可能經(jīng)歷過(guò)一些安全風(fēng)險(xiǎn)，班主任要鼓勵(lì)他們分享出來(lái)，這些情況客觀上屬于難得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，班主任也可以將實(shí)踐回顧和各種競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，又鞏固教育成果，一舉多得。

就以剛才提到的部分學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例。班主任在生命安全教育主題班會(huì)的交流討論環(huán)節(jié)中，就能了解到這些情況。班主任要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，班會(huì)之后與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通，從中提取活動(dòng)主題，鼓勵(lì)這些學(xué)生作為下次活動(dòng)的主講人，把自己的經(jīng)歷和之后的思考詳細(xì)地分享出來(lái)，然后由大家進(jìn)行討論，班主任則把生命安全知識(shí)滲透進(jìn)去。討論結(jié)束之后，以小組情境模擬的形式展開(kāi)生命安全知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)情境表現(xiàn)的情況判斷學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真的討論，掌握好生命安全知識(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

總之，通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)開(kāi)展中職生命安全教育，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕逃黝}，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，充分利用各種教育資源。只要能在這些基本要素上做好準(zhǔn)備，生命安全教育一定能夠吸引到學(xué)生，達(dá)到良好的教育效果，保護(hù)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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