王珍

摘要：交際能力是基礎(chǔ)語文課程的重要內(nèi)容，表達(dá)能力是交際能力不可或缺的一部分。小學(xué)語文教師主要負(fù)責(zé)使學(xué)生提高語文寫作的表達(dá)能力。在這方面，教師應(yīng)將學(xué)生對寫作的興趣作為參考，因此，語文寫作教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，利用學(xué)生的創(chuàng)造才能。本文分析了教師從主題寫作，寫作活動和編劇入手進(jìn)行寫作教學(xué)，并詳細(xì)介紹了小學(xué)語文趣味寫作技巧的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);趣味教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于大多數(shù)教師在教學(xué)生應(yīng)用知識時(shí)傾向于使用過去的教學(xué)模型，因此學(xué)生通常對寫作有所抵觸。同時(shí)，由于作文教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生將作文視為學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是表達(dá)內(nèi)在思想的方法，使作文成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。因此，教授語文基礎(chǔ)寫作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動更加豐富和有趣，已成為小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的重要方向。

一、在小學(xué)提供寫作教學(xué)時(shí)要考慮的問題

在小學(xué)進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師需要注意基于學(xué)生的知識能力和知識水平選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和知識基礎(chǔ)相一致，并使學(xué)生思考周圍的生活和經(jīng)歷。教師可以從生活中汲取靈感，并以生活為起點(diǎn)來尋找適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣，學(xué)生將在寫作中感到真誠，并愿意密切參與寫作教學(xué)活動。與此同時(shí)，可能還會有一些寫作材料的積累。其次，教師可以從想象力開始，對學(xué)生進(jìn)行寫作建議。小學(xué)生對一切都感興趣，對一切都充滿幻想，教師應(yīng)利用學(xué)生的想象力提出建議，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以傳播寫作教學(xué)的思想，開闊學(xué)生視野，提高其寫作技能。最后，從學(xué)生自己的愛好開始，每個(gè)人都會用語言來描述并表達(dá)自己的愛好，無論是自己的經(jīng)歷還是自己的感受，學(xué)生都可以擁有一些寫作材料，并激發(fā)對寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作技巧，從而提高學(xué)生的語言能力。

二、在小學(xué)實(shí)施有趣的語文寫作教學(xué)方法的策略

（一）創(chuàng)造有助于參與和提高課堂教學(xué)效率的情境。在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境將對學(xué)生的主觀思維和情感產(chǎn)生重大影響。如果學(xué)生可以有效地融入情境中，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師通常會為學(xué)生提供出色的作文模板，然后專注于講解，以便學(xué)生可以模擬出色的作文模板進(jìn)行寫作。但是學(xué)生已經(jīng)處于被動學(xué)習(xí)的位置很長時(shí)間了，教室里的內(nèi)容很無聊，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。因此，教師需要創(chuàng)建一種滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)要考慮到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)視角。如果學(xué)生對課程的內(nèi)容感興趣，可以從內(nèi)心形成聯(lián)想，以撰寫更豐富，更全面的寫作內(nèi)容。

例如，在作文教學(xué)“我的夢想”中，教師可以將一個(gè)班級劃分為不同的學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生在小學(xué)階段分享自己的夢想，并將夢想寫在紙上。這樣的教學(xué)活動可以有效地控制學(xué)生在課堂上的思想，并使學(xué)生能夠預(yù)見寫作的內(nèi)容。然后，教師可以在黑板上打開“夢想地圖卡”的位置，并匿名向?qū)W生展示書面記錄在案的學(xué)生的夢想，以便學(xué)生創(chuàng)建和追求夢想，從而激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，這是學(xué)生將擁有自己的個(gè)人夢想和情感達(dá)到頂峰。目前，教師可以分配學(xué)生寫作任務(wù)，并讓學(xué)生討論如何計(jì)劃自己的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)構(gòu)圖，以實(shí)現(xiàn)自己的夢想。這種教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的寫作能力起著重要的作用。

（二）進(jìn)行有趣的寫作活動，并通過參與激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。有些學(xué)生對寫作的興趣是暫時(shí)的，因此教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砉膭顚W(xué)生保持寫作的熱情，以便學(xué)生可以有效地利用自己的表達(dá)能力來不斷發(fā)展自己的寫作能力。為此，教師開展有趣的寫作教學(xué)活動，以幫助學(xué)生通過參與活動保持寫作的熱情。

例如，教師認(rèn)為熱情是源于情感，學(xué)生只有在有感覺時(shí)才能表達(dá)自己的情感，因此寫作活動的主要目的是鼓勵學(xué)生感知不同的經(jīng)歷。當(dāng)教師在課堂上講解，以寫作主題為“優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗活動”的內(nèi)容時(shí)，教師會向?qū)W生介紹幾種傳統(tǒng)民俗活動，并選擇最受歡迎的民俗體驗(yàn)活動。通過投票，最終選擇了傳統(tǒng)的剪紙民俗活動，教師可以請學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ摺Ｊ紫?，鼓勵學(xué)生了解剪紙的起源和文化意義，使學(xué)生逐漸了解傳統(tǒng)民間文化的概念。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙活動。在此期間，教師可以給學(xué)生提供有關(guān)剪紙的教學(xué)視頻。學(xué)生由幾個(gè)人組成的小組參加，在剪紙過程中，學(xué)生會遇到使其感到高興或困惑的事情，會出現(xiàn)不同的體驗(yàn)感。最后，教師要求學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)出自己參與剪紙的感受，以鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的寫作能力。

（三）采用靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂活力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果教師采用一種教學(xué)方法，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并限制學(xué)生的主動性。在教學(xué)活動中，教師需要使用更靈活的教學(xué)方法來加強(qiáng)課堂教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教授《春天》作文寫作時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與學(xué)生的作文主題相關(guān)的圖片或視頻。學(xué)生可以通過圖片了解美麗的春天風(fēng)景，并提高有效思考的能力。其次，使用終身教學(xué)方法，將學(xué)生的真實(shí)生活用作學(xué)生的寫作材料，使學(xué)生可以談?wù)撟约旱母惺?，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，語文教師在寫作教學(xué)中融入了有趣的元素，可以消除學(xué)生的抗拒根源，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生在加深寫作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)寫作興趣。同時(shí)，教師教會學(xué)生掌握廣泛的寫作技巧，并通過創(chuàng)新形式補(bǔ)充有趣的寫作活動，以便學(xué)生可以更好的提升其書面表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的語文交流能力。

參考文獻(xiàn)

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