曾映莉

摘要：寫作能力是學生必須具備的一項語文能力，但是面對寫作很多學生都束手無策，不懂得如何選擇材料，不懂得如何運用材料。因此，分析學生寫作出現(xiàn)的問題并尋找解決的辦法就成為了語文老師的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵字：選材;用材;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

母親是愛我們的，這是毋庸置疑的。愛體現(xiàn)在方方面面，時時刻刻，體現(xiàn)在每一個小細節(jié)，但是我們要怎樣教學生從這么多的小事里面選擇最能表現(xiàn)母愛的部分寫出來，就成了我們要思考的問題？我就從以下幾個方面進行了探討研究：

一、選材存在的問題

（一）選材陳舊老套

選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯?？墒?，有的同學選材，老是步人后塵，把別人寫了又寫的陳舊材料拿來寫。學生用來用去都是一個材料，比如《我的同學》——品質(zhì)都是樂于助人，在我摔到的時候，扶我去校醫(yī)室。借筆，筆記本，尺子或傘給自己?！赌笎邸贰野l(fā)燒時，母親怎樣冒著大雨送我去醫(yī)院怎樣照顧生病的我。甚至于這樣的套路一樣套在表現(xiàn)父愛，爺孫愛，師生愛。試想這種材料怎么會給人以新的感受？

（二）選材有悖常理

有些同學覺得自己經(jīng)歷的生活不夠精彩，不夠感人，所以就總是以電視劇或電影里的一些情節(jié)為藍本，把其中的情節(jié)生搬硬套到自己的作文里，字數(shù)不夠再胡亂拼湊，最后勉強自圓其說。比如南方的孩子，寫校園的時候說自己和同學們在操場打雪仗，顯然是不符合常理的。結(jié)果造成情感失真。殊不知文章的想象要合乎常理才能以情感人，以情動人，以理服人。

（三）選材錯誤，格調(diào)低下

文章的選材是要圍繞文章的中心進行的，如果寫作時所選的材料偏離了中心那肯定就屬于不正確的選材，這也是很多學生會犯的錯誤。比如學生擬定的題目是《樂于助人的姐姐》，結(jié)果用了長長的篇幅來描寫姐姐熱愛學習、孝順父母，這就屬于典型的選材錯誤。另外，有些同學就喜歡選一些格調(diào)低下的事例來進行寫作。比如《我欽佩的一個人》，有同學就寫他很欽佩搶劫銀行的搶劫犯，覺得他們很勇敢。這就是屬于宣揚負能量，格調(diào)低下，是我們所不提倡的。

二、如何提高選材能力

（一）明確寫作主旨

主旨是構(gòu)成文章內(nèi)容的兩個基本要素之一（另一個是材料），其中主旨是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”，材料是文章的“血肉”，兩者是有機統(tǒng)一的。比如寫《我的老師》，我們可以將文章的主旨立足于“愛崗敬業(yè)”，“愛生如子”等，然后再選擇相應(yīng)的材料就容易得多。如果不提前確定主旨，就既可以寫老師孝順、有愛心，又可以寫老師喜歡踢足球、愛唱歌……可選的材料就很多，我們就不知道該如何取舍，最后文章主旨不明確，中心不突出，沒辦法塑造立體的人物形象。

（二）提供學習的范例

向前人學習是提高自己寫作能力的一個“捷徑”，學生可以通過看、聽、說總結(jié)出合理的選材方向。比如S版六年級下冊的課文《狄仁杰公正護法》，狄仁杰是非常出名的人物，一生有很多杰出的事跡，但是作者為了體現(xiàn)單元主題“遵循規(guī)則，遵守法律”就選取了“犯言直諫保將軍”“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護無辜”三件具有代表性的事情來表現(xiàn)狄仁杰的公正護法。

（三）挖掘生活事例

學生想要積累到好的寫作材料，首先要做生活的一個有心人，用屬于自己的素材筆記本記錄自己從“家庭生活、學校生活、社會生活”中經(jīng)歷過的有意義的事情，并經(jīng)常與同學老師交流。其次，學生要創(chuàng)造機會豐富自己的經(jīng)歷，學會關(guān)注身邊的景物、人物，去擁抱大自然的清風明月，去海邊沐浴浪花朵朵，去“一覽眾山小”，去感受河水的澎湃，天空的廣闊。

三、怎樣用好材料

（一）詳略要得當

弱水三千只取一瓢，也許選取一瓢對于三千弱水來說會有遺憾，但是這一瓢就夠了。舉一個最常見的例子，學生想通過寫家人不在家，自己動手做家務(wù)來展現(xiàn)自己的獨立，選材方向不錯，大致的行文是爸爸媽媽出門后自己先看電視，然后到了飯點再準備做飯，最后寫自己的感悟。

（二）描寫要到位

描寫是文學創(chuàng)作的基本手法之一，到位的描寫能夠為文章增色添彩，不到位的描寫就如隔靴搔癢，總是越搔越癢。描寫是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。對人物進行描寫的時候一定要寫出該人的特征才算描寫到位。如小明除了和別人一樣有一雙炯炯有神的眼睛，他的的下巴還長著一顆“聰明痣”。小花和很多女生一樣有一張圓圓的臉蛋，但是當她笑起來的時候，在她圓圓的臉蛋上還有兩個淺淺的梨渦，這就是她區(qū)別于其他人的特征，這些能夠區(qū)別于他人的特征，在進行外貌描寫時一定要描寫出來，這樣才是到位的外貌描寫。

（三）方法要恰當

材料本身沒有好差之分的，放對了地方就是好材料，放錯了地方是就差材料，處理好了就是好材料，處理不好就不是好材料。比如在描寫清潔工愛崗敬業(yè)的時候，為了展現(xiàn)人物愛崗敬業(yè)的形象，有同學就選取了清潔工日未出而作，日已落未歸，以及寒風烈日幾個場景來進行描寫，但是在行文時我發(fā)現(xiàn)這個同學整篇文章都是寫自己或路人與清潔工的對話，人物形象比較單薄，非常不立體。其實，我們除了可以運用語言描寫，還可以運用心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，尤其是針對清潔工的工作特點，對他的動作和神態(tài)的描寫更能體現(xiàn)他愛崗敬業(yè)的特點，幾種方法綜合運用寫出來的人物形象才會更立體。

綜上所述，選材是決定作文成敗的關(guān)鍵一步棋。如果日常學習中，學生能有意識積累課本的材料，感受生活細節(jié)，并運用恰當?shù)姆椒ㄔ趯懽髦袊L試就地取材，這樣讀寫結(jié)合既解除學生“無米”之憂，又可以使寫作內(nèi)容更加豐富。