彭宏偉

1 研究對象和方法

1.1 研究對象：互聯(lián)網(wǎng)的課程教學模式：微課，慕課，足球教學視頻，比賽視頻資源。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：本文以中國學術(shù)期刊網(wǎng)，中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫為資料庫，收集、下載、查閱的大量資料。進行歸納，分析，總結(jié)，為本文提供理論依據(jù)。

1.2.2 邏輯分析法：把收集來的文獻資料通過歸納、演繹、類比、推理等邏輯學方法進行研究，使體育教學內(nèi)容和教育方式與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，對掌握運動技能，增強體質(zhì)，融洽親情關(guān)系，家校和諧育人的產(chǎn)生影響。

1.2.3 個案分析法：本文將通過對微課，慕課，足球教學視頻，比賽視頻資源進行分析，如中國大學MOCC平臺、抖音平臺、愛剪輯等，分析它們的內(nèi)容功能、優(yōu)點與不足，為尋找適合中小學普通學校老師對教學資源進行開發(fā)提供經(jīng)驗和方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 互聯(lián)網(wǎng)教學資源常見的形式

微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線網(wǎng)絡(luò)視頻。

慕課即MOOC（Massive Open Online Courses）是大規(guī)模開放式在線網(wǎng)絡(luò)課程。與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達16萬人，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，學習在網(wǎng)上完成，不受時空限制。不同于傳統(tǒng)遠程教育平臺的是，慕課為資源提供了一個過濾機制，對于優(yōu)秀的教學資源采用激勵機制，從而確保了課程平臺上資源的質(zhì)量。

足球教學視頻：是以足球技術(shù)動作教學為主要內(nèi)容的視頻資料。

足球比賽資料：記錄某場比賽或比賽精彩片段為主要內(nèi)容的視頻資料。

2.2 開發(fā)校園足球教學資源的方法

錄課，尋找視頻歸納整理進行二次開發(fā)是目前中小學互聯(lián)網(wǎng)教學資源中比較簡單實用的方法。

錄課就是根據(jù)教學目的，選擇教學內(nèi)容，采用一定的教學方法，通過錄像的方法，把教學內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)給學生。優(yōu)勢就是可以反復的重播進行學習，劣勢是缺少互動，不能根據(jù)學生實際情況進行改變教學方式。

歸納整理視頻進行二次開發(fā)是根據(jù)教學需要對一些視頻進行處理，滿足教學要求，取得好的效果。優(yōu)勢是花少成本，效果明顯。劣勢是互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，尋找適合的資源比較費時。比如校園足球，目前專業(yè)教師少，本國的教學視頻少，不成熟。而國外教學視頻豐富，成熟，互聯(lián)網(wǎng)上剪輯視頻軟件易懂易學，通過學習國外的優(yōu)秀成果利用專業(yè)知識對視頻剪輯，提示重難點，教師可以自我學習，也可以指導學生課內(nèi)、外學習。

體育教學資源開發(fā)是體育資源開發(fā)的核心，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合傳播體育教學資源，范圍進行延伸，擴大鍛煉受益人群。讓體育視頻資源為教學和課外鍛煉服務(wù)，可以使學生主動的進行課外學習和鍛煉，增加鍛煉時間，增強體質(zhì)，健全人格。

2.3 開發(fā)校園足球教學資源的策略

足球是一項綜合性運動項目，內(nèi)容十分豐富，教學中足球教師很難全面、形象地示范或演練。為激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，幫助教師進行高效的教學和指導，可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，利用數(shù)字資源的形象、生動、直觀、便捷等特點，開發(fā)、建設(shè)科學規(guī)范、形象生動、內(nèi)容豐富有趣的校園足球教學資源（足球教學視頻、圖文資料、教學動畫等），用現(xiàn)代化教學手段提高學生對足球運動，對足球技戰(zhàn)術(shù)的認識和理解，調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的效率和質(zhì)量，在運動中學會合作，克服困難，遵守規(guī)則，尊重對手，健全人格。

2.3.1 更新教育理念，加強信息學習，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力

隨著移動技術(shù)的發(fā)展和智能手機、平板電腦等的普及，移動學習開始流行于全球并成為教育教學研究的熱點。移動學習極大地滿足了學習者的個性化學習需求，微信，釘釘?shù)瘸绦蚴钱斍耙苿釉O(shè)備的熱門應(yīng)用程序，其豐富的功能可為移動學習的開展提供有力支持。老師可以在使用手機的同時感受這些優(yōu)秀的軟件程序，學習利用與教育聯(lián)系密切的功能，用于課外教學實踐和管理團隊。例如：可以利用釘釘?shù)陌嗉壒芾?，通過設(shè)置體育項目，管理班級體育教育，通過布置足球課外作業(yè)，指導學生進行課外體育鍛煉。也可以建立教師微信公眾號，收集一些體育知識或鍛煉方法，對認真學習和表現(xiàn)出色的同學進行表揚，樹立榜樣，提高學生自信，促進自主學習，養(yǎng)成鍛煉的習慣，享受運動的樂趣。

2.3.2 根據(jù)教學目標開發(fā)教學資源

校園足球的教學目標是普及教學，讓學生基本掌握基本的足球動作，利用足球進行身體鍛煉，享受足球帶來的樂趣，與人溝通合作，培養(yǎng)拼搏精神。由于課時少，足球技術(shù)動作多，上課只能介紹一些簡單實用的動作。根據(jù)足球運動和中學生的身心發(fā)展的規(guī)律對一些基本足球動作技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的視頻，比如運球，傳球，射門，簡單的2過1戰(zhàn)術(shù)等等進行二次開發(fā)。在短視頻的過程中，提示動作的重難點，讓同學們欣賞體驗足球這項運動，主動愿意去球場進行練習，熟練基本技術(shù)，從而可以提高學習的主動性，增強體質(zhì)，樹立信心。

2.3.3 根據(jù)場地開發(fā)教學資源

目前我國中小學的足球場地較少，特別是一塊正規(guī)的比賽場地更是缺乏。足球技術(shù)的練習，其實是不需要很大的場地進行練習的，一個20×30米的場地就可以進行小型的練習和比賽了。設(shè)計和剪輯一些在2×3米范圍內(nèi)的球性動作練習，對于利用場地和開展足球運動，吸引學生是比較合適的。讓學生明白只要想鍛煉，任何地方都是運動場，可以培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。

2.3.4 設(shè)計多人合作學習方式的教學資源

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，個人為中心的思想比較嚴重;由于學業(yè)壓力大，用眼時間長，近視眼增多;與電子產(chǎn)品相處時間長，與同伴交流少，家長擔心憂慮孩子的性格發(fā)育不健全。讓孩子們走出家門與同伴們在大自然的環(huán)境下一起運動，一起交流。既可以通過運動交流，放松孩子們壓抑疲勞的心情，又可以通過奔跑，合作練習，提高同伴之間的默契，加強團隊意識和責任感。例如：多人練習的基本傳球法（抓老鼠）可以促進同伴間交流溝通;一人拋球，一人練習相互幫助練習的方法可以培養(yǎng)合作精神;更改一定規(guī)則的多人競賽小場比賽法可以放松心情，體驗足球帶來的快樂，增強體質(zhì)。

2.3.5 開發(fā)家庭親情的教學資源

家?；觾?nèi)容多樣性和開闊性，讓家長參與到家校互動過程之中?；觾?nèi)容有日常活動類、學科知識類、學科技能類等，適合學生的年齡特征和認知特點，形式豐富多樣有創(chuàng)新性，內(nèi)容有趣味性和激勵性?？梢越⒓倚；蛹顧C制，設(shè)立一套反饋標準，除了學生的成績、課堂表現(xiàn)外，教師向家長的反饋還應(yīng)該包括訓練參與情況、學生日常行為和思想道德方面，比如學生在比賽和訓練中良好品德表現(xiàn)可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行公開頌揚，學生在校的階段性問題、最近的家庭生活狀況可以私聊溝通。家校互動內(nèi)容一定是多元的，教師在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上按照一定模式定期反饋問題，能夠加深家長對學生多維度的了解，促進親子關(guān)系融洽，有利于家校和諧共育。

綜上，我們對互聯(lián)網(wǎng)+的重要作用應(yīng)該要有充分認識，利用互聯(lián)網(wǎng)+合理開發(fā)利用校園足球的各種教學資源歸根結(jié)底是在互聯(lián)網(wǎng)思維下探索育人的模式，歸根結(jié)底是大教育觀下的完整育人。育人是一個系統(tǒng)工程，其中的一環(huán)就是家庭與學校的相互配合、相向而動。學生的身體健康發(fā)展光靠在課堂的40分鐘學練，很難提高各項身體素質(zhì)，只有提高學生運動的興趣，發(fā)揮學習的主動性，在教師的主導與家長的監(jiān)督下幫助學生科學鍛煉身體，提高免疫力，學會一項運動技能，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。教師與家長需正確看待互聯(lián)網(wǎng)+背景下的互動模式，豐富交互內(nèi)容，強化交互質(zhì)量，真正從學生成長的角度看問題，切實用學生終身發(fā)展的戰(zhàn)略做教育。

課題基金項目：廣東省教育研究院校園足球?qū)ｍ椯Y金資助項目（課題號：19SXZPT023）。

（作者單位：廣東惠州大亞灣澳頭實驗學校）