豐良周

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域內(nèi)許多學(xué)校也開始運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來說，要在教學(xué)改革的過程中，發(fā)掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生們能夠直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，推進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

前言：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師也要通過信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。豐富數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并結(jié)合教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。同時(shí)，也要對(duì)信息技術(shù)的使用方式進(jìn)行優(yōu)化，讓信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠得到發(fā)揮，讓抽象化的教學(xué)內(nèi)容直觀化。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的教育意義

高中數(shù)學(xué)教師通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)資源展示給學(xué)生們，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源。并且，信息技術(shù)也為教師提供了豐富的教學(xué)手段，如：微課、多媒體等。通過這些教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師能夠有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性和教育性，滿足了高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，也能將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀具體，方便于學(xué)生們進(jìn)行理解。有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，數(shù)學(xué)教師也能夠運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠結(jié)合教學(xué)情境對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)揮了學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)作用。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教師融合的重要性

（一）將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。不僅為數(shù)學(xué)教師省去了課堂板書的時(shí)間。同時(shí)，也能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容直觀化。簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠深刻地理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。比如：數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻等形式進(jìn)行展示，在豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生們能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行攻克，深刻理解了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師只能通過板書和講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下降，也讓數(shù)學(xué)課堂非常枯燥乏味。而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程，也容易失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。而在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師能夠運(yùn)用多種信息技術(shù)的展示形式，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件進(jìn)行優(yōu)化，豐富了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)拓展，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在信息技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教師也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，找到豐富的教學(xué)資源。并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展。通過對(duì)課堂的延伸，讓學(xué)生們能夠了解更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，打破了數(shù)學(xué)教材對(duì)于課堂教學(xué)的限制。而在豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)生們也能夠進(jìn)行自主探究思考，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。豐富了數(shù)學(xué)課堂的生成性教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，鍛煉了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

三、高中數(shù)學(xué)教師融合信息技術(shù)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深挖。了解知識(shí)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用。并合理運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境。通過學(xué)生們熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解?；钴S數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們積極參與到情境學(xué)習(xí)探究過程，結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)生活的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。此外，在進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合教學(xué)問題，對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：在進(jìn)行人教版高一必修一《函數(shù)的概念及其表示》課堂教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究與思考。讓學(xué)生們?cè)诹私夂瘮?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用后，對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行理解。并掌握函數(shù)的三個(gè)要素定義域、值域和對(duì)應(yīng)法則。同時(shí)對(duì)函數(shù)的表示方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并通過生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情境的引導(dǎo)下，了解函數(shù)知識(shí)內(nèi)容以及生活中的應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的主要特點(diǎn)便是抽象化和邏輯化。而許多學(xué)生們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容難以理解。比如：函數(shù)圖像的轉(zhuǎn)換，數(shù)字公式推理過程等。而為了幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，高中數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓抽象化的知識(shí)內(nèi)容直觀化。通過圖片或視頻的形式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生們能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，鍛煉學(xué)生們的形象思維能力，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如：在進(jìn)行人教版高一必修一《集合間的基本關(guān)系》課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)集合間的基本關(guān)系進(jìn)行表示。讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)直觀地展示下，對(duì)子集、真子集、集合相等等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并掌握集合間的基本關(guān)系，如：包含、相等。而在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師便可以結(jié)合視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生們通過視頻直觀地展示，了解其中的關(guān)系。比如：運(yùn)用信息技術(shù)展示不同的集合，讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。而在信息技術(shù)直觀的展示下，集合間的關(guān)系也會(huì)一目了然，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展

當(dāng)下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師也要對(duì)信息技術(shù)所衍生的輔助性教學(xué)工具進(jìn)行應(yīng)用。并通過交互式的教學(xué)工具，和學(xué)生們進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。讓學(xué)生們能夠在教師的啟發(fā)性，通過獨(dú)立思考與探究，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行人教版高一必修一《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過交互的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的引導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路。讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)探究，畫出三角函數(shù)的圖形，并結(jié)合圖形對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行分析。而在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師也要對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生們掌握五點(diǎn)法的畫圖方式，并結(jié)合圖像的變化規(guī)律，掌握三角函數(shù)的性質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行養(yǎng)成。

（四）簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，數(shù)學(xué)教師還能運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速地理解。降低了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且，還能引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，保障學(xué)生們能夠順利完成知識(shí)探究過程，鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)探究能力，深化了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高一必修二《立體圖形的直觀圖》時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過信息技術(shù)的展示，也避免學(xué)生們進(jìn)行直觀地想象，讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容更加了解，掌握如何運(yùn)用斜二測(cè)畫法對(duì)立體圖形的直觀圖進(jìn)行表示，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，許多知識(shí)內(nèi)容都與其他單元的知識(shí)點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，便要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。將數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過舊知識(shí)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。讓學(xué)生們能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高一必修一《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。讓學(xué)生們能夠讓二次函數(shù)與一元二次方程、不等式相互結(jié)合。并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，探究 一元二次不等式的定義、解法，二次函數(shù)與一元二次方程、不等式的聯(lián)系。深化學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課后練習(xí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，課后復(fù)習(xí)鞏固也需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行重視。因此，當(dāng)學(xué)生們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課后練習(xí)，幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高一必修二《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)，展示課后教學(xué)練習(xí)題。讓學(xué)生們通過課后練習(xí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生們能夠更加理解空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教師也要合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，滿足高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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