周書(shū)娜

摘 ?要：兒童是祖國(guó)的花朵，雖然小學(xué)生年齡較小，但仍是未來(lái)社會(huì)的中流砥柱，語(yǔ)文素養(yǎng)能夠幫助兒童在未來(lái)的學(xué)習(xí)中事半功倍。怎樣提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生正處于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生低年級(jí)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，灌輸語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)教學(xué)

語(yǔ)文素養(yǎng)主要有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四部分組成，而低年級(jí)學(xué)生正處于心理和語(yǔ)言表達(dá)的塑造期，小學(xué)語(yǔ)文卷面篇幅短小精悍，多為基礎(chǔ)字詞識(shí)記，在該時(shí)期，教師極易利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)內(nèi)容，探究出提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。

一、低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

第一，語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分組成，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具備一種或多種能力。語(yǔ)文素養(yǎng)能夠使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)溝通，從而豐富自己，建立健全自身人格。通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)各學(xué)科全面發(fā)展。

第二，幫助低年級(jí)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀書(shū)籍，接納吸收書(shū)籍的道理，使自身素養(yǎng)得到提升，升華自己的心靈世界，對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生重要作用。

二、低年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教材簡(jiǎn)單，提高語(yǔ)文素養(yǎng)較難。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)仍以奠定基礎(chǔ)，識(shí)記基礎(chǔ)字詞為主要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行教學(xué)方法單一傳授知識(shí)，圍繞教材進(jìn)行講解，扼殺學(xué)生自學(xué)能力，難以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需要，教材更新?lián)Q代較為緩慢，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升帶來(lái)不利影響。

（二）家校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息共享，教育方法較為落后。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法下，語(yǔ)文教學(xué)仍以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所，家庭教育未得到教師和家長(zhǎng)的重視，僅靠學(xué)校傳統(tǒng)教育方式，培養(yǎng)語(yǔ)文素效率不高。

（三）注重應(yīng)試教育，忽略人文意識(shí)

教師在應(yīng)試教育的影響下，過(guò)分注重教材知識(shí)點(diǎn)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，用成績(jī)來(lái)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，易引起學(xué)生厭煩，導(dǎo)致忽視了語(yǔ)文素養(yǎng)和人文意識(shí)的培養(yǎng)，制約了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、練習(xí)實(shí)際，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)笃谖幕R(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差的特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加大要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的力度，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如教師可以在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》前以“你們要是找不到媽媽會(huì)怎么辦？”為問(wèn)題導(dǎo)入，吸引學(xué)生自主閱讀并預(yù)習(xí)文章。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示小蝌蚪蛻變過(guò)程的圖片或音頻資料后，讓學(xué)生結(jié)合自己的媽媽去看圖寫(xiě)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并與其他同學(xué)展開(kāi)討論，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，避免學(xué)生由于害怕不敢說(shuō)出自己的想法，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。課后做好延伸，讓學(xué)生以“蜻蜓”、“蟬”等其他裂變動(dòng)物為主角，進(jìn)行拓展寫(xiě)作。這樣通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）積極拓展教材，加強(qiáng)學(xué)生課外積累能力

現(xiàn)行低年級(jí)語(yǔ)文教材更新?lián)Q代較慢，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，離不開(kāi)大量?jī)?yōu)秀書(shū)籍的閱讀，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生接觸并閱讀大量課外書(shū)籍，積累更多素材，教會(huì)學(xué)生尋找好詞好久的方法，增加學(xué)生的詞匯量，為后期寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。以《寓言?xún)蓜t<亡羊補(bǔ)牢><揠苗助長(zhǎng)&gt;》為例，本篇文章從生活中的小故事入手，通過(guò)故事的結(jié)尾講述一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后，可從《伊索寓言》中節(jié)選篇幅短、道理淺顯易懂的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解此類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生良性選擇，積累更多知識(shí)。

（三）與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生生活化感悟

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，擁有著其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用生活元素，不僅能夠幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握課本知識(shí)，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)的將語(yǔ)文運(yùn)用到生活當(dāng)中去。在基礎(chǔ)字詞實(shí)際階段，合理聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生生活化感悟。例如當(dāng)老師在教學(xué)工作中講到“記錄、紀(jì)錄”時(shí)，可以先讓學(xué)生前一天在練習(xí)本上記下一天的行程。第二天告訴學(xué)生，這個(gè)練習(xí)本現(xiàn)在成為一個(gè)紀(jì)錄，記錄了昨天你的行程，而你寫(xiě)來(lái)的過(guò)程就是記錄。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐對(duì)字有更為強(qiáng)烈的體會(huì);再例如教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到“得、的、地”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，積極發(fā)現(xiàn)收集生活中用得、的、地的句子，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生匯總得、的、地的用法，并編成類(lèi)似于“的地得，不一樣，用法分別記心上，左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑?！瓪g樂(lè)時(shí)光過(guò)得快，考試題目出得難?！钡饶捴巳丝诘捻樋诹飵椭鷮W(xué)生熟記難理解的字詞。通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生生理、心理不成熟，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，正是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，。但這需要教師不斷學(xué)習(xí)，具備不斷創(chuàng)新、嘗試新思路的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：衡陽(yáng)市衡山縣城北小學(xué)，湖南 ? 衡陽(yáng) ? 421000）