李應(yīng)

摘 要：課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，課堂教學(xué)是課程的直接表現(xiàn)形式。本文明確了大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的定位，并從師德建設(shè)、課程思政教育元素挖掘、尋找不同課程的思政切入點、更新教學(xué)手段等方面，探討了在課堂教學(xué)中落實課程思政的有效路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);課程思政;育人機制

開展課程思政教育是高校德育工作的重要任務(wù)，是促使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。我校深入貫徹教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的精神與要求。大學(xué)數(shù)學(xué)課程具有課時緊張、內(nèi)容難度大、課程思政元素不顯見的特點，結(jié)合教學(xué)實際進行反思，發(fā)現(xiàn)其存在重理論輕實踐、重知識傳授輕思想品德教育的現(xiàn)象，與全員育人、全程育人、全方位育人的要求還有一定差距。在這樣的背景下，團隊集思廣益，大力推動以課程思政為目標的教學(xué)改革，梳理各門課程所蘊含的隱性思政元素，充分利用第一、第二課堂，將思政教育與課程教學(xué)有機融合，實現(xiàn)立德樹人這一教育根本任務(wù)。

1大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政實現(xiàn)途徑

1.1從數(shù)學(xué)文化角度開展課程思政關(guān)

于數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，簡單說是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點以及它們的形成和發(fā)展，廣義上講還包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等。數(shù)學(xué)中的每一個重要結(jié)論和方法都凝結(jié)著無數(shù)科學(xué)家的艱辛勞動與智慧。例如，在講解極限概念時引入魏晉時期劉徽割圓術(shù)的思想，而西方國家在17世紀才出現(xiàn)相關(guān)思想，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。從17世紀牛頓—萊布尼茲的雛形，到19世紀的柯西最終完成，定積分兩三百年的發(fā)展歷程告訴我們做任何事情沒有一蹴而就的，要經(jīng)歷長期甚至幾代人的不斷努力才能實現(xiàn)，而這個過程只有不忘初心，方得始終。在相應(yīng)知識點恰當引入數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生文化自信和民族自豪感，進而培養(yǎng)愛國主義情懷、數(shù)學(xué)思維、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新意識、鍥而不舍的鉆研精神。

1.2結(jié)合專業(yè)需求開展課程思政

授課教師在了解學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)案例，例如，對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程，針對全概率、貝葉斯公式，設(shè)計甲胎蛋白免疫檢測法用于肝癌早期診斷的陽性率問題、獨立癥候群的闌尾炎智能診斷問題，針對區(qū)間估計的醫(yī)學(xué)參考值問題、臨床樣本的假設(shè)檢驗問題等。通過結(jié)合專業(yè)的案例教學(xué)，增強學(xué)生專業(yè)情感，端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)生團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)思政育人。

1.3利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，拓寬課程思政育人渠道

在加強課堂教學(xué)的同時，根據(jù)課程特點和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實踐育人力度，充分利用第二課堂，組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，實現(xiàn)理論學(xué)習和知識應(yīng)用的有機統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生在實踐中深化認識、鍛煉成長。另外，教師犧牲休息時間為學(xué)生傾情付出的精神會打動、影響學(xué)生，同時“學(xué)高為師，身正為范”的言傳身教也是對學(xué)生最好的教育。充分利用數(shù)學(xué)文化拓展活動、科研文獻導(dǎo)讀活動、社團講座等第二課堂活動，開闊學(xué)生視野。有能力的學(xué)生可以加入教師的科研項目，嘗試撰寫科研論文，做教師的科研助手。

2、大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的探索我們在明確了大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的定位后，又從教育教學(xué)環(huán)境和文化氛圍的營造、教育教學(xué)過程的合力規(guī)范運行、課程教學(xué)的全過程監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習動機的引導(dǎo)和學(xué)習動力的激發(fā)等方面，綜合探索在課堂教學(xué)中落實課程思政的有效路徑。

2.1激勵教師砥礪德行，身正為范

具有豐厚的教師素養(yǎng)，是教師上好一堂課、一門課的關(guān)鍵?？鬃又鲝?，作為教師應(yīng)具備的基本條件之一就是以身作則。教師的教育方式不僅有言教，還有身教。言教在于讓學(xué)生明理，身教在于示范，以實際的示范指導(dǎo)學(xué)生的行為方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透思政教育，以言傳身教加強德育，提高學(xué)生的道德認識，因此教師是將數(shù)學(xué)課程與思政教育融為一體進行教學(xué)的關(guān)鍵要素。一位好教師就是一門好課程。數(shù)學(xué)學(xué)院始終以塑造“雙型名師”為目標。一方面，激勵廣大教師砥礪德行，身正為范，用高尚的人格魅力打造課程，升華師范生的情操、情商、情懷、學(xué)識修養(yǎng)。另一方面，開闊教師的視野，讓教師認識到科研與教學(xué)的相互關(guān)系，即教學(xué)是最重要的科研，是科研之用，而科研是教學(xué)之源，并能正確處理兩者的關(guān)系。在這種環(huán)境的熏陶下，孕育了一大批“研教雙優(yōu)型”、積極在課堂教學(xué)中落實課程思政的教師。2.2挖掘課程的思政教育元素

課堂教學(xué)是專業(yè)課程育人的重要環(huán)節(jié)，牢牢抓住課堂教學(xué)是專業(yè)課程育人的主陣地，是落實課程思政，攻克課程思政困境的“最后一公里”。所有課程都蘊含著育人的資源[2]，教師要深挖蘊含在專業(yè)課程中的思政因素，才能更好地實現(xiàn)專業(yè)與思政的融合。一是挖掘課程中所蘊含的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，以及思想方法論、科學(xué)精神與人文情懷等，強調(diào)在專業(yè)課程教學(xué)中，思想政治教育要做到自然、貼切、生動、深刻，堅決杜絕庸俗化、空頭說教和牽強附會。二是挖掘理性結(jié)果中蘊含的人文因素，使師范生看到數(shù)學(xué)研究背后數(shù)學(xué)家們致力于攻克難關(guān)、解決問題、造福人類的偉大情懷，以此來引導(dǎo)師范生扎根祖國大地，投身于教育事業(yè)，努力成才，報效國家。在具體教學(xué)方法上，把數(shù)學(xué)學(xué)科之魂具象到可觀察、可感知的具有豐富表象的現(xiàn)實世界。讓師范生擁有學(xué)科之魂，擁有數(shù)學(xué)特有的理性思辨精神;讓師范生擁有學(xué)科之眼，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，能用數(shù)學(xué)的語言表述世界;讓師范生擁有學(xué)科之法，能用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題、教育教學(xué)問題。在考試評價上，我們制定了核心課程“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”的教考分離制度和月考實施方案，從制度上杜絕師范生舞弊、考前突擊的僥幸心理，引導(dǎo)師范生樹立正確的成才觀。

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