鄭潔

摘要：想象對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用，而大班幼兒的思想正處于活躍的階段，因而教師可以充分利用這一階段對(duì)幼兒的文學(xué)想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒能夠在感受文學(xué)作品的同時(shí)激發(fā)自己對(duì)于文學(xué)的想法，從而提高自己對(duì)于文學(xué)的理解能力和欣賞能力。本文圍繞核心經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的大班幼兒文學(xué)想象的發(fā)展展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;文學(xué)想象;指導(dǎo)

前言：

教師需要為幼兒提供較多的發(fā)展幼兒文學(xué)想象力的素材，讓幼兒能夠在體會(huì)文學(xué)作品魅力的同時(shí)享受想象帶來(lái)的體驗(yàn)。作者通過(guò)自己的寫(xiě)作手法所表現(xiàn)出的畫(huà)面形象可以作為良好的題材供幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠在閱讀的過(guò)程有效培養(yǎng)自己的文學(xué)想象力。

一、在接觸文學(xué)作品的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象力

教師開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中可以重點(diǎn)關(guān)注那些寫(xiě)幼兒文學(xué)作品較為優(yōu)秀的作者，通過(guò)分析他們的作品，從中挑選出適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的作品。這是因?yàn)檫@些作者能夠通過(guò)自己的筆觸描繪出適合幼兒發(fā)揮自己想象力的精神世界，幫助幼兒充分地開(kāi)發(fā)自己的文學(xué)想象力。同時(shí)，從成年人的角度來(lái)看，這些作品在意境、主題等方面都適合幼兒進(jìn)行閱讀，在一定程度上能夠提高他們的文學(xué)水平。與此同時(shí)，經(jīng)常閱讀此類優(yōu)秀文學(xué)作品的幼兒能夠在潛移默化的影響之下獲得一定的藝術(shù)審美，教師需要對(duì)此進(jìn)行一定程度的講解，讓幼兒能夠更為充分地意識(shí)到藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。教師可以從三個(gè)方面挑選文學(xué)作品：1、適合幼兒發(fā)揮想象力。2、有關(guān)愛(ài)的主題的內(nèi)容。3、有關(guān)于遠(yuǎn)方和夢(mèng)想的描繪。

同時(shí)，教師也需要關(guān)注文學(xué)作品類型的多樣性，讓幼兒能夠更為全面地接觸文學(xué)作品，從中汲取一定的營(yíng)養(yǎng)來(lái)發(fā)展自己的文學(xué)想象力。結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于兒童散文和兒童詩(shī)歌的關(guān)注度不夠，這些作品在意境上優(yōu)美，在表達(dá)上流暢，非常適合幼兒接觸并學(xué)習(xí)，是幼兒發(fā)展文學(xué)想象力不可缺少的一部分。同時(shí)，母愛(ài)、父愛(ài)、童真等主題也可以是教師關(guān)注的重點(diǎn)，這些內(nèi)容是幼兒正在經(jīng)歷的，他們往往能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，這對(duì)于發(fā)展他們的文學(xué)想象力有較大的幫助。

除了關(guān)注文學(xué)作品的多樣性，教師也需要重視文學(xué)閱讀開(kāi)展方式的多樣性。如果僅僅是依靠每周固定的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，那么幼兒的興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而被慢慢消磨。因此，教師可以通過(guò)采用多樣的方式培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象力，例如教師可以在餐前朗讀文學(xué)作品，家長(zhǎng)可以在睡前給幼兒講講故事，教師還可以在幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的區(qū)域放置播放器，播放一些相關(guān)的視頻材料，讓幼兒能夠在多樣化的文學(xué)閱讀的過(guò)程中有效培養(yǎng)自己對(duì)于文學(xué)的想象力，這對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。

二、注重幼兒進(jìn)行文學(xué)想象的流程

幼兒在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，很容易根據(jù)自己的理解產(chǎn)生一定的文學(xué)想象，這些體驗(yàn)?zāi)軌蛴行жS富幼兒的精神世界，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。因此，文學(xué)作品的閱讀應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重視過(guò)程的事情，然而部分教師往往只注重幼兒的輸出。比如，在閱讀完兒童散文之后，教師會(huì)向幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“你想到了什么樣的情境？”之類的問(wèn)題，僅僅是關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成果而忘了對(duì)幼兒的想象過(guò)程進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。因此，教師需要改變這一現(xiàn)象，通過(guò)采用引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)，例如向他們進(jìn)行講述：“你可以結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷來(lái)閱讀這篇文章?！钡裙膭?lì)幼兒用自己的方式進(jìn)行文學(xué)想象。

教師在關(guān)注幼兒文學(xué)想象力培養(yǎng)的過(guò)程的時(shí)候可以重點(diǎn)從兩個(gè)方面入手：第一，教師需要基于幼兒較為充足的自主想象的時(shí)間，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)依照自己的學(xué)習(xí)方式對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行想象，讓幼兒能夠有效培養(yǎng)自己的文學(xué)想象的習(xí)慣。另一方面，教師也需要提供一定的支架，讓幼兒能夠以更為輕松的方式開(kāi)展文學(xué)想象。例如，當(dāng)幼兒在閱讀完文學(xué)作品后，不由地冒出：“這篇文章真精彩?！钡戎惖脑挄r(shí)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)：“你覺(jué)得它精彩在哪些方面？”，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更為深入的思考。當(dāng)幼兒并不能夠充分地表達(dá)自己對(duì)于文學(xué)作品的想象內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并且換一種提問(wèn)方式，例如文章主要寫(xiě)了意見(jiàn)什么事情？等，通過(guò)降低問(wèn)題難度的方式幫助幼兒更好地結(jié)合文章內(nèi)容重復(fù)自己的想象結(jié)果。

例如在教授《中國(guó)節(jié)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以向幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“你在春節(jié)的時(shí)候看見(jiàn)了什么不一樣的景象？”幼兒大多能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷答出放鞭炮、收紅包、吃年飯等內(nèi)容。之后，教師可以選擇一篇將春節(jié)由來(lái)的文學(xué)作品供幼兒進(jìn)行閱讀，讓他們能夠以另一種角度解讀春節(jié)，并且能夠隨著作者的思路激發(fā)自己的文學(xué)想象力，能夠從另一個(gè)角度了解放鞭炮的原因，以及在放鞭炮的時(shí)候會(huì)有哪些寓意。這些內(nèi)容都將極大地激發(fā)幼兒的文學(xué)想象力，讓幼兒的鑒賞水平得到一定的提升。

三、給幼兒提供多種表達(dá)自己的文學(xué)想象的機(jī)會(huì)

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)給幼兒制造多種表達(dá)自己文學(xué)想象的機(jī)會(huì)幫助他們更好地發(fā)展自己文學(xué)想象力。當(dāng)然，口頭表達(dá)是最為常見(jiàn)的一種表達(dá)自己想法的方式，但由于幼兒的表達(dá)能力有限，因此，教師需要保有足夠的耐心，讓幼兒能夠有充足的時(shí)間講清楚自己的想法。游戲也可以是幼兒選擇表達(dá)自己想象內(nèi)容的一種方式，教師可以通過(guò)組織幼兒開(kāi)展表演游戲，讓他們依照自己的想法描繪自己想象的內(nèi)容，幫助他們能夠在展示自我的過(guò)程中進(jìn)一步豐富自己的想象力，這在一定程度上也能夠幫助幼兒提高對(duì)于文學(xué)的創(chuàng)造能力。由于幼兒大多喜歡涂鴉，因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們拿起畫(huà)筆，用水彩畫(huà)的形式展現(xiàn)自己的想法。由于幼兒可選的顏色是多樣的，因而他們能夠非常充分地按照自己的想法進(jìn)行涂鴉，這對(duì)于表達(dá)自己的文學(xué)想象有一定的幫助。

總結(jié)：

總而言之，在核心經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)選擇合適的文學(xué)作品，讓幼兒接觸多種類的作品，以多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)的方式提高幼兒的文學(xué)想象力;可以通過(guò)注重幼兒進(jìn)行文學(xué)想象的進(jìn)程幫助幼兒豐富自己的文學(xué)想象力;同時(shí)，教師還可以通過(guò)為幼兒提供多樣化的文學(xué)想象表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠有一定的平臺(tái)表達(dá)自己的想法。

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