李歡歡

摘要：伴隨著社會各界和有關教育部門對于小學教育關注度的日漸提高，小學教育迎來了其發(fā)展的快速階段。小學數(shù)學作為小學各科目中最為重要的一個教學科目，承載了教師和家長們的殷切厚望，在廣大小學數(shù)學教師和學生家長的一致關心和呵護之下，小學生的數(shù)學應用題解析能力雖然有了長足的提升，但仍存在著一定的不足和問題。本文主要分析小學中年級學生數(shù)學應用題數(shù)量關系分析能力探討。

關鍵詞：中年級數(shù)學;應用題;數(shù)量關系;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

作為小學數(shù)學教師，應當結合具體的教學事例和自己的教學經(jīng)驗，總結出更多的應用題教學思路，制定出更好的教學策略。面對當前小學應用題教學的現(xiàn)狀，數(shù)學教師應進行及時的反思，從而為小學中年級學生相關能力的培養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)發(fā)揮出應有的作用，為他們提供相應的幫助，進行具體而又詳細的指引，幫助其樹立正確的解題思路、答題思想，形成良好的學習習慣。

一、當前小學中年級數(shù)學教學活動中所存在的部分問題及其現(xiàn)狀

（一）教師的教學理念和教學方法存在問題

目前在部分小學中一些數(shù)學教師存在著過度關注學生考試成績的情況，但是對學生具體解題能力和學生對問題的具體分析能力的培養(yǎng)卻并不關注。部分教師仍然采取傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，對小學應用題的教學很少下功夫，導致其教學效果不好，教學問題突出。教師并沒有激發(fā)學生對于數(shù)學應用題學習的能力和動力，并且在教學活動中沒有為小學生做題和解題提供相應的理論指導和現(xiàn)實指導。教師的教學理念以及教學方法的落后導致了一系列問題亟需解決。

（二）不明確數(shù)量關系與問題要求

小學生應用題解題能力較差不外乎以下幾種原因：首先，學生在審題時沒能夠抓住表明題目條件與問題要求的關鍵詞語，導致沒有搞清楚題目中不同條件之間的關系以及條件與問題之間的關系，沒能正確掌握問題的要求;其次，不明確數(shù)量之間的關系，因為沒有理清不同條件、條件與問題之間的關系，所以無法確認題目所提供的各種數(shù)量之間的關系，導致解題困難;再者，學生不理解題意，不明白問題的要求。

二、培養(yǎng)小學中年級學生應用題數(shù)量關系分析能力的若干策略

（一）注重激發(fā)學生的學習興趣促進相關能力的培養(yǎng)

學生在做應用題時，面對著復雜繁復的應用題題干往往感到無所適從，沒有學習的興趣和動力，部分學生也缺乏教師的幫助和指引，所以往往處于學習的誤區(qū)和困境之中。作為小學數(shù)學教師，應當將培養(yǎng)學生對于應用題的學習興趣作為第一出發(fā)點，在平時的教學活動中，對于相關的學生做到及時的輔導和幫助，梳理學生的心態(tài)和思路。因此，數(shù)學教師就需要用更多形式新穎、內(nèi)容豐富的數(shù)學應用習題抓住學生的眼球，幫助學生養(yǎng)成題干分析以及數(shù)量關系分析的習慣，進而和教師進行更多的溝通交流，以提高整體的學習水平和學習能力。例如，數(shù)學教師可以適當?shù)貙τ趹妙}授課范圍進行延伸，將著名的“牛吃草”問題以及雞兔同籠問題帶到課堂上來。同時要注意題目難度的區(qū)分，適合中年級學生的學習現(xiàn)狀和學習水平。

（二）做好審題訓練，提升學生數(shù)學思維

一定要讓同學注意審題，由于學生不注意審題，造成很多學生根本沒有理解題目的本意，所以寫出的答案以及解題過程都跟題目不是一樣的意思，所以說在學習過程中，一定要注重學生思維能力的培養(yǎng)，這樣學生在解題的過程中不會出現(xiàn)因為題目沒有讀懂而出現(xiàn)，做錯題的現(xiàn)象的發(fā)生。讀題能力的提升，就可以有效地提高學生做題的正確率，而且解題的很多關鍵因素都在題目中體現(xiàn)出來。一般在初中數(shù)學實驗教學課堂上，老師之前一般都是直接像學生傳授數(shù)學實驗所需要的技巧，所涉及的知識，這樣其實不會有利于學生接受這些知識而且這樣也會限制學生具有開放性的思維，這樣其實是百害而無一利?，F(xiàn)在為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學老師可以先讓同學觀察自己做實驗的整個過程，然后在學生自己觀察數(shù)學實驗的過程中，他們會自己去觀察并思考，這個時候就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候，有時候也可能學生的創(chuàng)新能力不強，也可以觀察老師在實驗的過程中培養(yǎng)自己個人對數(shù)學實驗的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學實驗有趣的一面，觀察實驗，就是給學生下一步接受相關的數(shù)學知識做鋪墊，也就是說這是基礎，也是一個開門磚，鍛煉學生的思維模式，重點是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為以后學生自己動手做實驗打下基礎。

（三）注重幫助學生分析數(shù)量關系理清題干要求

教師在教學活動中應該注重對于計算題等常見問題的講解，帶領學生進行計算題的分析，并且注重培養(yǎng)學生對于數(shù)量關系尋找的能力。數(shù)學教師要帶領學生在尋找數(shù)量關系的過程之中，使學生挖掘自己的學習潛力和邏輯分析能力。小學生的聰明才智早已經(jīng)被教師們所見，如果可以進行正確合理的引導，相信可以煥發(fā)出巨大的動力。教師在幫助學生審題、分析題干要求的過程之中，要學會主動放手，讓學生進行獨立解題、自主操作，然后教師提出相應的問題，以促進學生數(shù)量關系分析能力的增強。并且給予學生展示的機會和平臺，讓學生說出自己的所思所想，說出自己的應用題數(shù)量分析過程，建立分析模型。結合教師的要求以及指導來開展積極的學習活動。在解決問題時分析問題的由來，在總結數(shù)量關系時不斷地提高自己的認知水平。學生只有在理清應用題題干中的數(shù)量關系、找到等式的前提下，才有可能解決相關的應用題。因此，教師幫助學生尋找數(shù)量關系，理清題干要求，可以為學生數(shù)量關系分析能力的提高提供相應的幫助。

結束語

總而言之，小學中年級學生對于數(shù)學應用題數(shù)量關系分析能力的提高，離不開廣大小學教師的幫助，雖然在具體的操作過程中可能會出現(xiàn)一些誤差和問題，但是相信在學生和教師良好互動、共同探索的過程之中，會得到及時并且有效的解決。

參考文獻

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