葉希純

摘要：為了保證課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)討論的良好習(xí)慣，做好課堂分組學(xué)習(xí)活動的組織者，全面提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中;數(shù)學(xué)

在很多學(xué)校都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，首先要確定學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者作用，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率的提高。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)通常是指教師根據(jù)成績的差異、學(xué)習(xí)能力的高低以及性格的不同，將學(xué)生合理地分成小組，然后讓小組學(xué)生針對教師所布置的教學(xué)任務(wù)進行討論、交流和合作，教師在一旁充當(dāng)指導(dǎo)者，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對于所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行積極主動的思考，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)、接受數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并且在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要進行討論和交流，無形之中就鍛煉了學(xué)生對于口語能力的表達，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)他們的合作意識以及團隊精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理的進行學(xué)生分組。首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級內(nèi)的總體人數(shù)進行科學(xué)合理的分組，每個小組內(nèi)的人數(shù)以四到六人最好，這樣的人數(shù)能夠保證每個組員在規(guī)定的時間內(nèi)都能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來，并且也能夠保證小組內(nèi)成員針對觀點進行討論和交流的時間，利于他們思考。其次雖然在小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式中沒有明確規(guī)定對學(xué)生分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是教師可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，將具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不同性別、不同性格特征的學(xué)生組建到一起，這有利于他們之間互相學(xué)習(xí)、取長補短、彼此進步、共同促進數(shù)學(xué)成績的提高。最后在分組之后最重要的一件事情就是要選擇每個小組的組長，組長可以說是掌握整個小組討論節(jié)奏的關(guān)鍵性人物，它負責(zé)小組的整體活動。讓小組幫助教師來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，首先在選拔完小組之后，要組織小組組長開一次組長會議，讓每一位小組長明白小組合作學(xué)習(xí)的目的、意義以及優(yōu)勢。其次，要適當(dāng)?shù)慕o予小組組長一定的權(quán)利，讓他自行對小組內(nèi)的成員進行分工、制定討論規(guī)則等等。

2.合理選擇課中和課后探究問題。不是所有內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，也不是一堂課都要合作學(xué)習(xí)，所以選題的合理是很重要的。首先，由策略三，學(xué)生能對新的知識有初步的認識。教師通過與每一個小組長的溝通，了解小組成員的掌握情況，然后決定新課講解的切入點。其次，在進行課堂練習(xí)或深化知識的時候，教師可以多選擇開放題和一題多解的問題。學(xué)生們往往解題時考慮不全面，給他們一個交流的平臺，讓他們集思廣益，使得各種思想進行激烈的碰撞，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.使用多媒體教學(xué)工具提高合作學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效果。由于高中數(shù)學(xué)知識點的抽象性強，單純依靠教師講解和學(xué)生的思維分析，學(xué)習(xí)時間花費較長，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此要多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為圖像講解的方式，同時也便于讓各個學(xué)習(xí)小組成員之間輪流操作應(yīng)用，制作數(shù)學(xué)圖像，觀察、比較、分析數(shù)學(xué)圖像的生成與變化過程，總結(jié)得出圖像性質(zhì)，從而思考函數(shù)的性質(zhì)。舉例說明，筆者在講授“函數(shù)解析式”知識點的教學(xué)案例中，就使用了多媒體應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)全班同學(xué)以5人為單位，組成合作學(xué)習(xí)小組，輪流在計算機設(shè)備上創(chuàng)建y=x2n（n∈Z），y=x2n+1（n∈Z），y=ax等函數(shù)的圖像，由每次取值的不同，觀察函數(shù)圖像的變化趨勢;也可以在一個坐標(biāo)空間內(nèi)，創(chuàng)建數(shù)個圖像，比較、觀察不同函數(shù)圖像之間的差異之處和相同點有哪些。在上述教學(xué)過程中，班級同學(xué)以合作小組為基本單位，輪流使用計算機設(shè)備進行畫圖演示，并在小組成員之間，針對不同函數(shù)之間的圖像相似點、屬性、位置等情況，進行總結(jié)和討論，形成了熱烈、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同一個學(xué)習(xí)小組之間，也通過動手上機操作、動腦思考、對話溝通等合作學(xué)習(xí)過程，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組合作學(xué)習(xí)的典型教學(xué)案例。

4.合理設(shè)計評價體系。課外探究作業(yè)的分數(shù)。每一個小組上交的探究作業(yè)，要求說明組內(nèi)每一個成員，一開始個人研究的成果。經(jīng)過討論后，小組的最終研究結(jié)果。并要說明，對于這個研究結(jié)果組內(nèi)哪些人是掌握了，哪些人對某個部分還是沒有完全掌握。教師通過抽查的方式，了解匯報內(nèi)容的真實性。每次課堂測驗計小組平均分，而不是個人得分。

學(xué)生自己主動上黑板做練習(xí)題，可以給本小組加分。為了促使各個層次的學(xué)生都能上講臺解題，2個星期內(nèi)一個人只有一次加分的機會。如果有題目是全部其他人都不會的，那這個同學(xué)能有第二或第三次加分機會。每個月評選班級中進步最大的學(xué)生，該生所在組能加分。根據(jù)具體課題多設(shè)置參與就能加分的環(huán)節(jié)。題目層層深入，比如講通行公式時，為了讓學(xué)生掌握求通項公式過程中的幾種情況。設(shè)計分數(shù)數(shù)列分子和分母分別找規(guī)律、正負相間符號規(guī)律、根式找規(guī)律的方法。隨機抽3個同學(xué)，每人隨機抽2題，題目做正確可給他們的學(xué)習(xí)小組加分;每個月分數(shù)高的學(xué)習(xí)小組平時成績有加分;與上個月相比進步最大的一組有加分;進步的同學(xué)和幫助他進步的同學(xué)也有加分。小組內(nèi)同學(xué)之間的友情能督促學(xué)生課上積極思考，課后小組成員間互相幫助及時解決課內(nèi)沒理解的問題。

小組分數(shù)每一個月結(jié)算一次，分數(shù)最高的一組有特權(quán)提出自己的一個要求。當(dāng)然這個要求也是要和當(dāng)事人商量，經(jīng)當(dāng)事人同意的。學(xué)生們有要求老師唱歌的，有要求同學(xué)真心話大冒險的，活動豐富的不用老師操心。每兩個星期，組織一次小練習(xí)，最好的3個組有不做一次作業(yè)的特權(quán)。期末平時分的比例安排。本小組得分占80%，個人平時得分占20%。個人平時得分包括個人平時測驗平均分和組內(nèi)各小組成員根據(jù)他對小組貢獻情況打分。另外，老師能根據(jù)同學(xué)的進步情況，給一些有較大進步的同學(xué)一定的加分。通過以上策略，以達到小組內(nèi)真正的討論交流，促使組內(nèi)成員的互助進步。

為了保證課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)討論的良好習(xí)慣，做好課堂分組學(xué)習(xí)活動的組織者，觀察不同合作小組在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和遇到的問題，起到糾正錯誤、引導(dǎo)進度的作用，全面提升小組合作學(xué)習(xí)效率。