摘要：隨著各大高校會計專業(yè)不斷的擴招，涌現(xiàn)到市場中高素質(zhì)型財務人員越來越多。與此同時，市場對于財務人員的賬務處理能力也提出了更高的要求?；诖?，本文重點針對中職會計教學中學生賬務處理能力的培養(yǎng)策略進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：中職院校;賬務處理能力;培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的中職院校會計教學中，教師將主要的教學精力都集中到了理論知識的傳授方面，而沒有意識到培養(yǎng)學生動手能力的重要性。然而會計課程是一門綜合性學科，具有很強的理論性、操作性、實踐性以及技術性。要想確保培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生在步入社會后，可以順利的就業(yè)，就必須要對傳統(tǒng)的教學理念進行創(chuàng)新，并通過各種策略提升學生的賬務處理能力。

一、中職會計教學中學生賬務處理能力培養(yǎng)的必要性

首先，會計學科是一門有著較強實用性、政策性以及科學性的學科。但是，中職會計教學所使用的教材卻表現(xiàn)出了內(nèi)容陳舊和內(nèi)容更新過快的特點。這樣一來，不僅學生的學習難度明顯增加，還必須要在實際操作方面做足功課。鑒于此，中職院校的會計專業(yè)教師必須要培養(yǎng)學生的賬務處理能力。

其次，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展節(jié)奏的加快，市場競爭的激烈程度越來越強。與高學歷的會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職院校的會計畢業(yè)生的唯一優(yōu)勢就是專業(yè)能力和動手操作能力。根據(jù)相應的市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘財務人員的時候，最看重的也是應聘者的工作經(jīng)驗和動手操作能力。所以，只有加強中職會計專業(yè)學生賬務處理能力的培養(yǎng)，才能夠提升學生的就業(yè)競爭力，讓學生找到合適的工作崗位[1]。

二、中職會計教學中學生賬務處理能力的培養(yǎng)策略

（一）提升教師的教學水平

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職會計教學也處于不斷的動態(tài)變化當中。而這，就對會計專業(yè)教師的教學能力提出了更高的要求，即除了將書本上的會計基礎知識傳授給學生之外，還要對當前會計行業(yè)的政策與未來發(fā)展趨勢有一個正確的把握，并以此為基礎設計教學活動，培養(yǎng)學生的賬務處理能力。所以，為了有效培養(yǎng)學生的賬務處理能力，教師需要采取理論與實踐相結(jié)合的教學方式，確保學生在理解了理論基礎知識的同時，可以將其應用到日常生活中具體問題的解決當中。

例如，針對所得稅方面知識的講解，教師需要在正式授課之前，全面而系統(tǒng)的研究教材內(nèi)容與課程體系結(jié)構(gòu)，并搜集一些與之相關的資料和視頻，搜集一些日常生活中與所得稅相關的事例。然后將這些資料、視頻以及實際事例融入到課堂教學過程中，對所得稅方面的理論知識和應用技巧進行深入淺出的講解。

（二）對學生進行綜合性訓練

在中職院校的會計教學過程中，為了有效提升學生的賬務處理能力，可以對學生進行綜合性訓練，讓學生靈活運用各種專業(yè)知識和專業(yè)技能進行相關問題的處理。對學生進行綜合性訓練，可以有效提升學生對相關問題的及時發(fā)現(xiàn)能力、科學分析能力、有效運用能力以及解決能力。在對學生進行綜合性訓練的時候，需要先進行嚴格的單元訓練，強化學生的各項能力。然后再逐步提升訓練的難度和強度，將綜合性訓練與實際教學進行充分的融合。

例如，中職會計教學中，關于財務處理方面的知識，主要涉及了三種核算方式：第一記賬憑證核算知識、第二匯總記賬憑證知識、第三科目匯總表核算知識等。對學生進行綜合性訓練，可以讓學生充分了解這三種核算方式的相同之處和不同之處，了解每一種核算方式的適用范圍以及使用特點。另外，在會計憑證填制、會計賬簿登記以及會計報表編制方面，對學生進行綜合性訓練，也可以引導學生對以往所學知識進行總結(jié)和回顧。反復多次的綜合性訓練，就可以有效提升學生的賬務處理能力。

（三）提升學生的會計賬務意識

在中職院校的會計教學中，培養(yǎng)并提升學生的會計賬務意識，對于學生賬務處理能力的培養(yǎng)與提升有著積極的影響。對此，教師需要采取一系列教學手段來提升學生的會計財務意識，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以對會計財務知識進行自主性掌握和總結(jié)。

例如，在實訓教學過程中，需要重點傳授給學生相應的學習技能，確保學生可以進行會計賬簿的等級以及會計憑證的填寫。而在學生實踐操作的過程中，難免會出現(xiàn)一些問題和差錯。此時，教師就要對學生進行引導，與學生一起梳理學習過程中存在的問題，并進行針對性的講解。這樣一來，不僅可以提升學生的會計財務意識，還可以幫助他們形成良好的學習習慣，為專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升打好基礎。

（四）對賬戶之間的關系進行梳理

現(xiàn)代會計的記賬方式已經(jīng)完全摒棄了傳統(tǒng)的手工計算方式，轉(zhuǎn)而使用了復式記賬方式。但是，當經(jīng)濟業(yè)務完成之后，如果多個賬務的交易金額相同，就會被自動記錄下來。而不同賬務之間相互依存，并形成了復雜的關系網(wǎng)絡。如果教師可以幫助學生對這些賬務之間的關系進行梳理，那么將會顯著提升學生的賬務處理能力。對此，教師可以先為學生進行示范操作，一邊示范一邊講解，然后再引導學生進行自主操作，讓學生通過操作來進行進一步的理解。在整個過程中，教師需要引導學生在對待經(jīng)濟業(yè)務方面，形成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[2]。

（五）重視實踐教學

中職院校會計教學的實施目的，是為了為社會輸送更多的具有一定專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的會計人才。而為了確保培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才符合企業(yè)的用人需求，除了理論教學之外，還需要加強實踐教學。對此，建議從以下兩方面進行實踐教學。首先，搜集一些財務處理的實際案例，然后以此為基礎對學生進行模擬訓練。其次，構(gòu)建校企合作平臺，結(jié)合學生的學習情況，為學生提供相應的實習崗位，通過實習來幫助學生對所學知識點進行鞏固和轉(zhuǎn)化。最后，在實踐教學中，要將賬務處理知識的傳授和賬務處理能力的培養(yǎng)貫穿始終，確保可以顯著提升學生對各種賬務問題的分析能力和處理能力[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職院校的會計教學中，培養(yǎng)并提升學生的賬務處理能力具有十分重要的意義。而要想有效提升學生的賬務處理能力，需要提升教師的教學水平、對學生進行綜合性訓練、提升學生的會計賬務意識、對賬戶之間的關系進行梳理、重視實踐教學。

參考文獻：

[1]麥培純.中職會計教學中學生賬務處理能力的培養(yǎng)研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020，（9）：12，17.

[2]莫婷.中職會計教學中賬務處理能力的培養(yǎng)方法[J].廣西教育（中等教育），2018，（8）：154-155.

[3]林麗妮.中職會計教學中賬務處理能力的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（3）：20-21.

作者簡介：梁敏蘭（1984.9-），漢，女，龍巖長汀，助理講師，中職會計教學，龍巖市長汀職業(yè)中專學校。