李紅妮

摘要： 小學(xué)低段學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題是難免的，那么如何在學(xué)生做錯(cuò)題后幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做題的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正就成了數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。成功的錯(cuò)題分析能幫助學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中規(guī)避同樣的錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文將從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)方面闡述小學(xué)低段數(shù)學(xué)錯(cuò)題一般成因。

關(guān)鍵字：小學(xué)低段 心理發(fā)展特征 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師授課

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-074

小學(xué)低段是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與提升計(jì)算能力的重要階段，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)題，而錯(cuò)題是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的反映及數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，甚至學(xué)習(xí)興趣，加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，深究小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題原因，集中研究錯(cuò)題，正視錯(cuò)題教學(xué)資源教育價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、心理發(fā)育影響

小學(xué)低段學(xué)生好奇、沖動(dòng)、好模仿，認(rèn)知的主要特點(diǎn)是具體形象性，也就是借助于具體的事物形象進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，例如形象記憶占優(yōu)勢(shì)等。注意力不穩(wěn)定 、不持久 ， 且常與興趣密切相關(guān)。他們注意力時(shí)長在20分鐘左右。生動(dòng)、具體 、新穎的事物 ， 較易引起學(xué)生的興趣和注意 ， 而對(duì)于比較抽象的概念 、定理 ， 則不感興趣。另外 ，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。記憶以機(jī)械記憶、無意記憶為主，學(xué)生對(duì)一些有趣的事情能很好地記住 ， 而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來卻感到困難;學(xué)生能記住一些具體的、直觀的材料，而對(duì)抽象的詞、公式和概念卻難以記住。低段學(xué)生思維特點(diǎn)具有具體形象性，學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對(duì)某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣影響

1.注意力的影響

俄國著名教育家烏申斯基這樣評(píng)價(jià)注意力：“注意力是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！?注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。一線教師大多有這樣的體會(huì)：低段學(xué)生中注意力集中的孩子錯(cuò)題相對(duì)較少，但是注意力不夠好的孩子錯(cuò)題多，學(xué)業(yè)成績往往也不好。后者往往錯(cuò)失課堂上教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的引導(dǎo)、講解、總結(jié)，導(dǎo)致不理解、不會(huì)，所以這些學(xué)生動(dòng)筆就會(huì)出錯(cuò)。

2.做題習(xí)慣的影響

小學(xué)低段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，小學(xué)生步入一年級(jí)之初教師會(huì)在課堂中滲透做題習(xí)慣，如：圈題目要求，圈重點(diǎn)字詞，分析每個(gè)數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)問題，檢查的習(xí)慣等等。按教師要求訓(xùn)練的孩子到了一年級(jí)第二學(xué)期或者二年級(jí)之后就能完全獨(dú)立分析題目并解答題目;但是一些學(xué)生不按教師的要求做，認(rèn)為自己會(huì)做，不愿意接受教師的建議，長此以往導(dǎo)致不會(huì)分析題目意思，尤其獨(dú)立完成題目時(shí)或者文字較長題目時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。還有一些學(xué)生沒有自我檢查能力，導(dǎo)致“會(huì)”而“出錯(cuò)”。

3.閱讀習(xí)慣的影響

蘇霍姆林斯基曾說：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用?！敝祆湟苍f：“讀書百遍，其義自見”;杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”，古今中外人類都認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。在小學(xué)有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，一年級(jí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)成績很好，但是越往高年級(jí)，學(xué)生越“走不動(dòng)了”，究其原因是閱讀量太少，理解不了題目導(dǎo)致的。

4.生活實(shí)踐的影響

著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。“數(shù)學(xué)是人們生活，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算，推理和證明?！币虼藬?shù)學(xué)教學(xué)生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往來源于生活實(shí)際，但是孩子的生活知識(shí)貧乏或者說對(duì)沒有很好地生活實(shí)踐導(dǎo)致很多題出錯(cuò)。如：北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中第二單元的購物，學(xué)生對(duì)人民幣中的付錢、換錢、算錢以及一些解決問題出錯(cuò)，究其原因是現(xiàn)代生活中使用微信或者支付寶購物較多，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用錢幣直接參與購物活動(dòng);在測(cè)量的應(yīng)用中學(xué)生出現(xiàn)李老師身高165米這樣的“笑話”是因?yàn)閷W(xué)生在生活中很少去觀察和測(cè)量周圍的物體。

三、教師授課影響

教師的備課、課堂上的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有深刻的影響。針對(duì)一節(jié)課，教師在備課過程中對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)育特點(diǎn)、知識(shí)間的聯(lián)系、積極或者消極的預(yù)設(shè)的把握;課堂上教師的精神、對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，留給學(xué)生充足的探索時(shí)間，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況積極改變教學(xué)策略，解決一節(jié)課的重點(diǎn)、突破一節(jié)課的難點(diǎn)，這些都對(duì)學(xué)生吸收、消化知識(shí)有著至關(guān)重要的影響。這就要求從教師層面先解決好“教”的事情，只有備課充足，課堂上精神積極、把學(xué)生的學(xué)放在“主位”，關(guān)注全體學(xué)生，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)題就會(huì)減少。

參考文獻(xiàn)

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陜西省西安高新第九小學(xué)