紀清曉

摘要：隨著教育技術的發(fā)展，信息技術與課堂教學結(jié)合更為密切，在現(xiàn)階段的初中物理教學中，智慧課堂的應用引起了教師的重視。在智慧課堂的教學模式中，教師要重視對教育資源的整合，在課堂中合理的安排信息化資源的應用;為了使得學生在課堂的參與程度有所提升，教師要訓練學生適應于智慧課堂的模式，改善思維方式以及學習的方法。針對不同的教育目的，智慧課堂的應用模式是存在區(qū)別的，基于此，本文對信息化環(huán)境下，初中物理智慧課堂的教學模式展開探究。

關鍵詞：初中物理教學;智慧課堂模式;研究與探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-312

引言：智慧課堂的模式中，對于學生的學習參與有了程度更高的重視。因此，在教學中教師需要重視與學生的交流，在信息技術的支持下，教師不僅能夠與學生進行面對面的溝通，也可以通過信息交流的方式，實現(xiàn)交流目的。初中物理學習的內(nèi)容較為豐富，包括聲學、光學、電學以及熱學、力學，學習難度高，結(jié)合信息技術與智慧課堂的模式，可以幫助學生提升效率?？梢钥吹?，信息技術的應用與智慧課堂的構(gòu)建，存在著彼此促進的關系，教師要對此有所認識。

一、初中物理教學中智慧課堂的特點

1、智慧課堂的內(nèi)涵分析

智慧課堂相關的概念，在教育學界熱度較高。智慧課堂的目的是為了提升教學的效果，引導教師智慧教學，學生智慧學習。在教學中，為了實現(xiàn)教學效率的提升，通常會選擇一些新技術作為教學輔助，信息化技術的應用就較為普遍。因此，智慧課堂與技術的應用之間是存在密切聯(lián)系的。在這種模式下，教師與學生都需要通過信息化設備的應用，實現(xiàn)各自的教學或者學習目的，設備的應用也是智慧課堂的鮮明特質(zhì)。

2、初中物理教學與智慧課堂的結(jié)合

相對其他的學科，初中物理學科的教學難度比較高。通過智慧課堂的模式應用，可以達成提升課堂教學效率，拓展學生的學習時間與空間，豐富學習模式的目的。智慧課堂的模式，不僅可以在物理的理論教學中進行應用，在某些實驗教學也可應用。例如，試驗操作難度高、材料獲得較為困難等類型的實驗中，智慧課堂的的應用，就提供了更好的解決方案[1]。

二、初中物理智慧課堂的構(gòu)建策略

1、研究智慧課堂與物理教學的結(jié)合

初中階段的智慧課堂教學模式應用，與教師的教學選擇之間有著密切的關系。因此，在教學的過程中，教師需要對智慧課堂的模式進行充分的研究。在物理的理論課程、實驗課程以及練習課程中，智慧課堂的應用選擇是有所區(qū)別的。教師確定本節(jié)課的教學課題，根據(jù)教材合理進行學情和學習任務分析，精心設計、制作微視頻，編制學習任務單，視頻內(nèi)容包括實驗原理、實驗裝置等;學習任務單通常包含學習指南、問題設計、學習檢測、我的問題等環(huán)節(jié)，核心問題設計。

理論課程中，可以通過智慧課堂，為學生提供一定的概念認知、理解的情境，幫助學生理解理論概念與公式。例如，在慣性有關知識的學習中，可以展示生活的場景，通過播放視頻的模式，引導學生進入到相應的思維環(huán)境中去，對于慣性的出現(xiàn)產(chǎn)生好奇，并且進行生活場景的分解。在實驗的課程中，現(xiàn)階段通過應用APP能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬的物理實驗。相對于實驗室實驗的模式，虛擬實驗較為簡便，學生需要進行的實驗準備較少，可以應用實驗APP進行反復的物理實驗。另外，在學生自行復習以及思考物理知識內(nèi)容的過程中，也可以在課下選擇虛擬實驗的模式進行應用[2]。

在完成知識的學習之后，學生需要應用新學的物理知識展開練習。在傳統(tǒng)的課堂交流模式中，由于受到課堂時間的限制大多數(shù)的學生不能表達自己的認識與看法。在智慧課堂模式中，通過應用信息化的智能設備，學生可以將自己的想法進行總結(jié)，并且發(fā)放到一定的學習探討平臺中。在傳統(tǒng)小組探討方式應用中，小組探討之后，學生需要分別對小組探討的內(nèi)容進行說明。智慧課堂模式中，學生小組可以應用相應信息化設備，對于探討的結(jié)果進行總結(jié)，統(tǒng)一發(fā)放給教師。相對語言的表達，初中階段的學生已經(jīng)掌握了一定的精確性語言表達能力。因此，通過文字的形式，對探討的內(nèi)容進行總結(jié)，能夠更為清晰的表達出學生的觀點。教師篩選學生發(fā)言中的內(nèi)容，選擇性的進行課堂點評，將會起到提升課堂效率的目的。

2、在學生自我學習中應用智慧課堂的模式

智慧課堂模式不僅可以在課堂的教學中進行應用，在學生自我學習中，通過應用智慧課堂模式，也可以達成自主學習目的。

例如，在學生進行課程復習的階段中，通過應用智慧課堂平臺中教師上傳的微課資料，就可以對自己學習中存在問題的部分進行重點的復習，達成復習、再學習的目的。

同時，在線上的平臺中，學生也可以及時的總結(jié)并且提出學習中存在的問題，教師集中解答學生的問題，并且進行問題的展示。其他學生通過瀏覽問題記錄以及教師的回答內(nèi)容，可以達成思考拓展[3]。

三、結(jié)束語

在初中物理的教學中，智慧課堂的應用對于教學效率的提升，能夠起到促進的作用。因此，教師需要重視對智慧課堂的研究，根據(jù)學生的學習需求，選擇適當?shù)姆绞綉眯畔⒓夹g進行教學。在課堂教學的理論講解中、實驗過程中以及練習中，智慧課堂的應用均能夠起到積極作用。在學生復習中，智慧課堂的技術，可以為學生學習時間與空間的拓展提供便利，教師要注意后續(xù)的引導。

參考文獻

[1]高嵩，劉夢茹，潘增余.初中物理智慧課堂課前自主學習任務單的設計[J].教學與管理，2020（01）：34-38.

[2]張瑋纓，張秋月.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中物理智慧課堂的構(gòu)建方法研究[J].農(nóng)家參謀，2018（22）：203+218.

[3]萬飛.信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂教學模式探究[J].現(xiàn)代教育技術，2018，28（08）：52-57.

福建省石獅市蚶江中學