鄭麗芳

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為理科的基石學(xué)科，是每一位初中生都必須要掌握牢固的，而在初中的學(xué)習(xí)階段，由于數(shù)學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)多是由簡略的數(shù)學(xué)公式來展現(xiàn)給學(xué)生們的，相對(duì)來說比較抽象和晦澀，由于一部分初中生的數(shù)學(xué)理解能力，包括邏輯思維能力等都不是十分充足，就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課進(jìn)行的十分艱難，課堂氣氛不是很好，學(xué)生們也無法真正投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-307

引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著新課程改革和信息化教學(xué)的推進(jìn)，陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念早已無法滿足新課程改革的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是老師們面臨的迫切任務(wù)之一，教師只有創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形式，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，教師提出的問題必須要具備一定的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠確保學(xué)生的課堂核心地位，能夠營造出一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造趣味性的初中數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更多的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中遇到的問題。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

初中階段是各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步深化的時(shí)期，也是小學(xué)知識(shí)入門與高中深入學(xué)習(xí)的連接過渡期。因此一些學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容逐漸有了一些難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成了阻礙，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，數(shù)學(xué)學(xué)科就是如此。對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難和逃避的心理，在課堂上也存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度不積極的問題，以至于整體的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量都受到了影響;另一方面，教師所采用的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、課堂模式以及教學(xué)理念，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了不好的影響，并且導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)間的無效利用，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)得到的收獲有所降低，因此使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)并不好，整體的教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了下降的趨勢。基于這些問題，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為學(xué)校和教師的共識(shí)，同時(shí)也是教師當(dāng)前的核心教學(xué)任務(wù)之一。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用多樣化的教學(xué)方式來開展課堂，提高課堂投入程度

問題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，為了充分發(fā)揮其效果，必然需要配合一些貼合其特點(diǎn)的教學(xué)手段，以確保學(xué)生們能夠真正的參加到問題導(dǎo)學(xué)的課堂中來，在前文中筆者曾經(jīng)提到過小組合作學(xué)習(xí)，事實(shí)上在我看來這是最適合問題導(dǎo)學(xué)法的課堂模式之一，首先，問題導(dǎo)學(xué)法需要高度的投入度，而小組之間會(huì)形成一種無形的競爭力，這就會(huì)讓每一位初中生在集體榮譽(yù)感的趨勢下，都盡力的去參加問題的解決，為小組貢獻(xiàn)出自己的一分力量，在這樣適當(dāng)健康的競爭氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來，投入度也自然而然的不用擔(dān)心了。其次，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力總是會(huì)有一些差異的，在獨(dú)立解決問題的時(shí)候，有些學(xué)生們可能會(huì)遇到困難，這個(gè)時(shí)候通過其它組員的幫助，就可以更加輕松的推進(jìn)問題的解決過程，拓寬自己的思路。最后，小組協(xié)作的方式能夠充分鍛煉學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠起到很大的幫助。從這幾點(diǎn)看來，基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式開展的問題導(dǎo)學(xué)法能夠取得本身以外的更多優(yōu)勢，將其的教學(xué)效果發(fā)揮到極致，是一個(gè)十分值得借鑒和學(xué)習(xí)的方法。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，初中生的思維十分的活躍，他們對(duì)于很多新奇的事物充滿了好奇，在此時(shí)枯燥的理論教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，在日常教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生放在課堂的核心位置。在日常教學(xué)過程中，教師要對(duì)于問題進(jìn)行深入的研究和分析，讓學(xué)生充分地理解問題，教師可以在提出問題之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，在課堂聽講過程中也能更有針對(duì)性。在問題的設(shè)定過程中，教師不能將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連貫性，教師要善于將問題和之前所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，在自主探究的過程中找到問題的答案，進(jìn)而有效提升學(xué)生解決問題的能力。

（三）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問題引導(dǎo)

問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中的數(shù)學(xué)課堂上，其核心的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。而在其應(yīng)用的過程中，教師除了要關(guān)注問題的提出外，學(xué)生解決問題的過程也需要教師給予一定的關(guān)注。雖然從其概念上來看，解決問題的過程需要學(xué)生獨(dú)立完成，但實(shí)際上面對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生無可避免地會(huì)遇到一些無法解決問題，也可能會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解。在這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)學(xué)生提供幫助。但是與傳統(tǒng)課堂不同的是，教師在提供幫助的過程中不能通過給出答案的方式來進(jìn)行，而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來糾正學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能順利地完成自主學(xué)習(xí)。因此，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)就顯得十分重要。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的數(shù)學(xué)課堂模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著鮮明的差異，能夠讓學(xué)生們充分的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)的去探求數(shù)學(xué)知識(shí)，并且這樣的學(xué)習(xí)模式也能夠保證每一位初中生都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有著非常顯著的提升效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳.基于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2019（31）：167+170.

[2]于秀清.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（11）：74.

[3]吳俊霞.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽會(huì)場）論文集.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：571-573.

平潭嵐華中學(xué) 福建省福州市