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摘要：初中生正處于身心快速發(fā)展的關鍵時期。道德和法治課程在教育學生建立對人生觀、世界觀和價值觀的公正認識方面起著至關重要的作用?？偨Y多年的教學經(jīng)驗，作者對初中道德和法治中的情感，態(tài)度和價值成就進行了深入研究，并總結了幾種方法。

關鍵字：初中道德與法治;情緒態(tài)度;實現(xiàn)目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-125

隨著新課程改革的發(fā)展，情感教育理論已深入人心，并在現(xiàn)實教育和教學中得到了廣泛的應用。道德與法治教學領域的教學經(jīng)驗，結合了當今社會的教學認知，對初中道德與法治教學中的情感教育知之甚少。相關的心理學研究表明，情緒是影響教育和教學質量的重要因素。情感教育的主要目標是促進學生個性的發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。如果課堂中缺乏必要的情感藝術教學，教育將發(fā)生變化。這是一個空洞而無聊的蒼白宣講，所以學生可能對這堂課沒有興趣。只有教師探索政治教科書中的情感教育的內容，并將情感融入教學理論中，才能讓學生感受到道德和法治學科的魅力，激發(fā)學習該學科的熱情。調動學習熱情，提高學生的成績和整體素質。道德與法治的教學過程不僅是傳播知識的認知過程，而且是開放學生心靈的情感過程，因此在日常教學過程中，教師需要采用能夠滿足學生情感需求的教學方法。

1.找到確切的目標并更新教學計劃

盡管情感，態(tài)度和價值觀是在所有初中課程中形成的，但它們與道德和法治有著最密切，最直接的聯(lián)系。在道德和法治中可以發(fā)現(xiàn)許多日常課程中不容易提及的問題。因此，在設計課程時，道德與法治教師應明確目標并制定科學計劃，不僅可以幫助學生快速吸收知識，還可以塑造學生的情感，態(tài)度和價值觀。

例如，在教一個“了解自己”的課程時，老師必須首先在教科書中找到教學的確切目的，即讓學生清楚地了解自己的重要性，正確理解哪些內容以及如何正確理解自己。設定教學目標后，教師需要進行全面的目標分析，例如如何使學生認識到“認識自己很重要”，簡單的理論講解不利于吸引學生。例如，通過比較一頭老牛，一頭大象和一只青蛙的大小，并最終以青蛙腫的腹部為例來啟發(fā)學生，讓學生了解寓言的含義是否會更好。其次，教師應考慮自己對自己所了解的內容設計。對于教師的這一部分，您可以首先創(chuàng)建用于特定評估的內容，然后鼓勵學生談論自己的理想自我，然后根據(jù)學生的描述進行分類和總結，并允許學生評估自己和理想自我第一。然后，通過其他學生對學生的自我評估來彌補這一差距，比較學生的自我評估與同學評估之間的差距，然后從邏輯上提出如何正確理解其教學內容的方法。當老師為教學過程打下基礎時，老師是否需要以身作則，以重新審視教學目標。在自測過程中，教師會注意到正確的自我認識并不是一個簡單的過程。這需要學生進行長期的研究。因此，教師可以將其包含在課程中，以便學生正確認識自己。

2.提高語言水平，提高教學效果

課堂教學與藝術語言是分不開的。在教室里，老師將語言符號用作組織和與學生的情感和信息聯(lián)系互動的主要工具，以完成教育和教學過程。教育學家曾說：“教師的語言成就很大程度上取決于學生在課堂上的腦力勞動的有效性。”教學語言不同于嚴格的書面語言，而且不同于日常語言。教師的語言受教學效果的影響，因此教師應注意語言的藝術性。課堂教學語言的藝術性是提高教學效果的“催化劑”。教師的語言應追求美麗，作用和情感，強調節(jié)奏，以使教學能夠“活著”并用于教學和娛樂。老師所教的語言必須具有鮮明的情感色彩。在一定的藝術教室語言條件下，教師可以發(fā)揮作用，并在情感上運用詞匯和語調來感染學生的情緒，然后喚起他們的共鳴。根據(jù)生活觀察，經(jīng)驗和課程需求，教師適當?shù)厥褂闷叫行?，隱喻和其他措辭，這些措辭可以喚起學生的聯(lián)想和思考，為平淡而直截了當?shù)年愂鲈錾?，使抽象概念形象化，并使深刻的事實變得簡單。簡化復雜的事物，使其變得有趣。

3.情感投入并融入學生群體

教師在學生意識中的地位取決于教師在學生心目中的道德，知識和權威程度，而學生有自己的評價老師的標準。因此，無論在課堂內還是課堂以外，老師都應與學生融為一體，成為其中一員，并與學生成為朋友。只有這樣，他們才能了解學生在想什么，及時了解每個學生的學習情況。并根據(jù)自己的才能教給學生，成為一名學生所愛的老師會更有意義。在教學過程中，教師應以學生為中心，不斷創(chuàng)新，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，從而營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的參與意識。可以針對與學生相關且有趣的主題開展各種活動，以便學生可以進入教室，參與教學過程并不斷提高他們的學習技能。學生在各種活動中感到高興的同時，他們也欣賞政治課的魅力，這不僅豐富了他們的知識，而且極大地增強了他們的學習熱情。

4.提出問題并改善課堂教學

科學和定性的問題可以鼓勵學生積極思考并提供高質量的學習效率。在教學中，提問是交互式交流的必不可少的形式，并且是確定學生學習影響的重要工具。如果教師可以科學地計劃問題并運用提問的技巧，那么可以將學生的初衷集中在學習上，并激發(fā)他們對學習的興趣。首先，為了激發(fā)學生在課程開始時的情緒和活躍的氣氛，他們可以提出一些簡單而令人難忘的問題，以增強學生的自信心;一旦處于活躍狀態(tài)，他們就可以提出討論和分析性問題，并幫助學生記住，加深理解并成功學習。在課程的最后，由于學生這次沒有集中精力并且感到疲倦，因此將提到一些強調性別，固執(zhí)和幽默的問題。這樣可以防止學生感到枯燥。其次，要注意學生的個體差異，例如：個性，知識，能力等不同的人：向富有挑戰(zhàn)性和生活中的學生提出困難的問題，并發(fā)表一些意見。幫助發(fā)展獨立思考和創(chuàng)新思維;向學習有困難的學生提出更多關鍵問題，以提高自信心并激發(fā)熱情;向中級學生提出中等難度的問題，以更好地理解課堂參與和積極學習。

綜上所述，初中生正在經(jīng)歷叛逆。作為道德教育的主要力量，道德和法治教學將對塑造學生的性格，價值觀和生活態(tài)度產生重要影響。只有堅持學生身心發(fā)展規(guī)律，為學生提供有針對性的有計劃的情感訓練，指導學生根據(jù)教師的自身特點形成正確的價值取向，學生才能調整學習態(tài)度，真正掌握道德與法治這門學科。只有教師“教學”和學生“學習”可以有效地結合起來，教育才能達到事半功倍的效果。

參考文獻

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