余利

摘要：教師在課堂上進行具體理論語文知識教學的過程當中，需要有意識地結合相關的教學理論以及教學用具在課堂上進行循序漸進的知識點教學，幫助學生在課堂上通過對于重點理論基礎語文知識的理解和學習，就能夠加深自身對于基礎的理論語文知識的理解和掌握，同時樹立起正確的語文知識點學習態(tài)度和方法。在教學過程當中合理地安排教師教學與學生自學，能夠很好地提高學生在課堂上的知識學習質量，使學生的學習成果得到加強。

關鍵詞 小學語文;教學自學;結合實際;主觀能動;學習效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-163

為了有效地提高學生在課堂上的知識學習水平，使學生以更加良好的知識點學習主動程度進行理論語文知識點的深入理解和學習，教師在進行具體知識內容講解的過程當中需要有意識的合理安排教師在課堂上的教學與學生的自學。通過合理運用這樣的教學過程，來加強學生在課堂上的知識點學習主動性以及知識學習的深入程度。本文作者根據自身經驗，探討了合理安排教學與自學在小學語文教學過程中的重要策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、結合實際教學情況

教師結合實際的教學情況向學生展開一系列的教學過程，讓學生在一步步的知識點學習過程中，對于重點基礎理論語文知識進行理解和學習，是提高學生在課堂上的知識學習質量，以及加強學生的知識點理解深度的重要體現。教師在課堂上進行具體理論知識點教學過程當中，一定要有意識地合理運用相關的教學模式，來提高和培養(yǎng)學生在課堂上的知識點學習主觀程度，使學生在優(yōu)步的知識學習過程當中能夠有效地提升自身對于基礎理論語文知識的理解和學習，這樣合理安排教學與自學，就能夠更加游刃有余。

例如，在講解《普羅米修斯》一篇課文的過程中，有效地激發(fā)學生的課堂知識學習動力，在課堂教學的過程當中，我首先要求學生閱讀本篇課文。然后嘗試說一說課文圍繞普羅米修斯寫了什么樣的內容。采用這樣的教學過程可以很好地提高學生的文章閱讀興趣，并且加強學生在課堂上知識學習的注意力。然后我就結合教材內容向學生敞開了，深入淺出的理論知識全面講解。通過這樣的教學過程可以很好地加強學生的知識點學習效率。在課堂上實行這種教師教學與學生自學的教學方式，可以很好地提高學生的學習成果。在課堂的最后，我要求學生在課堂上進行本節(jié)課重點知識的討論，進一步提升學生的學習效率。

二、發(fā)揮學生主觀能動

發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生以更加積極自主地語文知識點探究意識進行重點基礎理論語文知識點的深入學習，是有效的安排教師教學與學生自學的另一種合理的教學方式。因為通過這樣的教學過程，能夠使學生在課堂上進行語文基礎知識學習過程當中的主觀能動性得到有效地發(fā)揮。因此教師在進行語文知識點教學的過程當中，需要有意識地提高學生的主觀能動性，令學生在進行重點理論語文知識點學習過程當中，能夠以良好的知識點學習態(tài)度和方法進行重點知識的理解和學習。因此，教師對此教學方式應當加以有效的嘗試。

例如，在講解《爬天都峰》一篇課文的過程中，通過我對于本篇文章內容詳細的講述，讓學生一步步的理解作者在爬天都峰時的所思所想是什么。采用這樣的教學過程，可以很好地提高學生在課堂上對于課文具體知識內容的理解程度。同時為了有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，使教學與自學更好地進行開展，在課堂上我提出了富有思考性的問題讓學生在課堂上嘗試解答。通過學生在課堂上對于具體句子寫作方法的分析，能夠很好地加強學生的自學能力，提高學生在課堂上的知識點學習質量和興趣。因此在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性可以有效的做到合理的教師教學與學生自學。

三、強化學生學習效率

強化學生在課堂上的知識點學習效率，使學生以更加良好的知識學習態(tài)度和能力進行重點知識點的理解和學習，是提高學生在課堂上的知識點學習成果，以及豐富學生在課堂上學習內容的重要舉措。同時通過這樣的教學過程也能夠使教師更加合理地安排教師的知識點教學與學生的自學。因此教師在進行具體知識內容講授的過程當中，一定要合理地探索相關的教學過程來有效地加強學生在課堂上知識點學習效率，使學生通過在課堂上的知識學習，能夠對于基礎理論的語文知識有更加深入的理解和把握。

例如，在講解《牛和鵝》一篇課文的過程中，為了提高學生的學習興趣，我首先讓學生在課堂上相互討論牛和鵝這兩種動物有什么樣的特點，在此基礎上我向學生展開的本篇文章內容的詳細講述。通過這樣的教學過程可以很好地激發(fā)學生學習興趣的基礎上，使學生更加深入地理解課文當中的具體內容。隨后為了強化學生的學習效率，我讓學生總結本節(jié)課的重點知識內容。采用這樣的教學過程就可以很好地實施教師教學與學生自學，學生在本節(jié)課的知識學習過程當中，學習效率就能夠得到很好的提升。因此，教師在課堂上對于這種教學方式應當有意識地進行運用，以提高學生的課堂知識學習成果。

總而言之，教師在課堂上進行重點理論語文知識點教學的過程當中，一定要合理、有意識地運用相關的教學過程來提高學生在課堂上進行理論語文知識點學習的主觀能動性，在此基礎上，教師合理地安排教學與自學，可以很好地提高學生在課堂上的知識點學習效率，同時也能夠幫助學生樹立正確的語文知識點學習方法，以及培養(yǎng)學生正確的語文知識學習態(tài)度。所以在課堂上的教學過程中，教師若想提高自身的教學效率就要對此加以嘗試。

參考文獻

[1]黃國盛.小學語文自學能力的培養(yǎng)策略探討[J].西部素質教育，2016，2（20）

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貴州省遵義市習水縣第十一小學