黃日球

摘要：要想實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國和科技興國的戰(zhàn)略，就必須抓牢教育。而隨著教育水平的不斷發(fā)展和改革，對于學(xué)生不僅僅有知識水平以及專業(yè)技能的要求，更為重要的是學(xué)生心理的健康發(fā)展。無論是對環(huán)境的適應(yīng)能力，個(gè)性人格的發(fā)展，面對挫折困難的處理方式都需要一個(gè)良好積極的心態(tài)，也就是健康的心態(tài)去面對這些。所以課堂當(dāng)中需要滲透心理健康的教育。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康的滲透提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康;滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-004

引言

長期以來，數(shù)學(xué)學(xué)科都是讓小學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)失敗次數(shù)最多，也是讓學(xué)生所產(chǎn)生的挫敗感最為強(qiáng)烈的科目，因?yàn)樾W(xué)生所擅長的思維方式以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)學(xué)科卻對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，所以不少學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生聽不懂、學(xué)不會的心理感受。久而久之，小學(xué)生便有可能在競爭中產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題，無法積累優(yōu)良的情感體會。再者，小學(xué)生的性格特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)成長環(huán)境都會使其或多或少產(chǎn)生一定的心理問題，如果不加以疏導(dǎo)、解決，那么則有可能損傷學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)能力和自律性上都比較薄弱，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，里面有很多需要學(xué)生理解和記憶的內(nèi)容，這對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較困難的事情，也不符合小學(xué)生的性格特征，因此很容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，則可以幫助學(xué)生有效地端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生告別這些不健康的情緒，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能提供重要的幫助。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育有利于營造良好的教學(xué)氛圍，教師有效地將心理健康教育與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和魅力，從而樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在班級內(nèi)營造一種新型高效、輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

（一）相信信任學(xué)生，尊重愛護(hù)學(xué)生

很多時(shí)候，教師對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，像學(xué)生之間出現(xiàn)問題沒有弄清楚緣由而責(zé)怪學(xué)生，體罰學(xué)生等。這些導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反，自尊心受到傷害等而出現(xiàn)心理問題。學(xué)生的心靈都是很脆弱的，他們需要更多的關(guān)注，更多的贊賞還有來自老師的理解。人走到一起很簡單，心走到一起卻很難。很多時(shí)候需要教師平等的去看待學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的朋友，心與心的去交流和溝通，拉近彼此之間的關(guān)系。如此，在教學(xué)過程中也會受到很多好的，積極的效果。

（二）人文關(guān)懷，賞識學(xué)生突出優(yōu)勢

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都是以嚴(yán)肅、認(rèn)真的姿態(tài)與學(xué)生交往的，雖然并未刻意拉開師生之間的距離，但是卻由于很少站在學(xué)生的角度上思考問題，且沒有及時(shí)與學(xué)生溝通，無形中在師生之間建立了一條鴻溝，學(xué)生不愿意依賴教師、難以信任教師，教師也并不十分了解學(xué)生。在這時(shí)，即便小學(xué)數(shù)學(xué)教師會設(shè)計(jì)心理健康教育活動，也勢必會經(jīng)常出現(xiàn)違背現(xiàn)實(shí)需求的不良問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持滲透人文關(guān)懷教育活動，也要注意賞識學(xué)生的優(yōu)勢、閃光點(diǎn)與突出進(jìn)步成就，讓學(xué)生逐漸形成自信，養(yǎng)成樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。由此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生敢想敢做。

（三）因材施教，尊重差異學(xué)生

班級里面，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)進(jìn)度理解能力都是有差異的。這些也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，所以在教學(xué)過程中更需要注意這些。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，可以提高對他們的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們發(fā)揮好帶頭作用，積極去幫助那些學(xué)習(xí)上面有困難的學(xué)生。對于那些處于中等水平的學(xué)生，要看看他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了什么問題，幫助他們解決，給他們制造更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們能夠跟上前面的學(xué)生。還有那些學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生，特別需要重視，多與他們進(jìn)行溝通和交流，走進(jìn)他們，看看他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中具體遇到了什么樣的問題，需要哪些方面的幫助，幫助培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多種途徑的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）堅(jiān)持合作，全面滲透心理健康教育

在實(shí)施心理健康教育的過程中，單純憑借小學(xué)數(shù)學(xué)教師的單向努力并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的配合、家長的輔助都十分重要，否則即便小學(xué)數(shù)學(xué)教師客觀肯定學(xué)生、賞識學(xué)生，再以豐富的人文關(guān)懷去愛惜學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，也難以全面優(yōu)化學(xué)生的心理健康情況，必然會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤認(rèn)識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持多與各方力量合作，尤其是要與學(xué)生家長達(dá)成共識，站在統(tǒng)一戰(zhàn)線去教育學(xué)生，由此實(shí)施心理健康教育計(jì)劃，全面優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，改善學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理科學(xué)地滲透心理健康教育，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的保障，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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