潘燕紅

在以立德樹人理念為基本導向開展高中英語教學時，教師要不斷優(yōu)化與革新自身教學思維和觀念，采取更加開放的教學方法，在加強學生語言能力構建的同時，讓學生對所學內容有更多思考與領悟，在英語課堂上逐漸建立學生積極正面的認知觀念，促進學生良好價值觀的形成。教師可以通過各種訓練方法將立德樹人理念和英語課程教學相結合，讓學生從多元化的視角認識這門課程的學習，這有助于學生綜合學科素養(yǎng)的提升，更好地體現(xiàn)英語課程的內在教學價值。

教師應激發(fā)學生自身潛能

進入高中階段后，學生之間的個體差異體現(xiàn)得越來越明顯，這些差別不僅體現(xiàn)在學生的學習能力和語言水平上，也體現(xiàn)在學生的性格、興趣愛好和優(yōu)勢特長上。教師要用全面的視角評價、看待每個學生，多給予學生積極正面的賞識教育，充分激發(fā)學生自身潛能。這是一種更加人性化的教學思維和理念，能夠引導學生以正確的觀念認識自己，讓學生的優(yōu)勢和長處得到充分發(fā)揮。這種積極正面的生活態(tài)度是立德樹人理念的良好彰顯，同時也是讓學生可以更加茁壯健康地成長的教學培養(yǎng)方式。

英語教師應充分認識到學生的個性差異。在高中學習階段，學生普遍壓力較大，情緒上難免會出現(xiàn)一些波動，教師作為學生的引導者，要注重學生這方面的變化，當學生出現(xiàn)明顯情緒波動時，及時給予他們適當?shù)囊龑?，讓學生不至于感到無助與迷茫。教師還可以利用課本中的相關教學素材向學生傳遞這一理念。例如，Unit 1 Back to school這一單元的閱讀文章為Realizing your potential，這篇文章的學習會讓學生深入認識到每個人都有獨特的潛力和特長，我們需要做的就是及時找到自己擅長的領域，充分激發(fā)自身潛能。教師可以通過對這篇文章的閱讀分析向學生傳遞正面思維，讓學生積極健康地成長，體現(xiàn)出英語課程的內在教學價值。

教師應發(fā)展學生的良好個性

高中生已經具備了一定的獨立思考能力，個人的個性也會逐漸顯現(xiàn)。但是，學生在日常的學習生活中偶爾還是會出現(xiàn)一些矛盾和碰撞。教師要以合理的態(tài)度面對這些情況，對學生進行積極正面的引導，這樣才能夠發(fā)展學生的良好個性，讓學生懂得與他人相處的正確方式，進一步推動學生健全人格的形成。這是立德樹人背景下英語課堂的教學中值得教師關注的要點，會讓學生更積極地成長，讓德育和知識教學發(fā)揮相輔相成的效果。

發(fā)展學生良好的個性有很多具體方法。教師在平時的教學過程中，應積極加強與學生之間的交流，了解他們內心的真正想法，構建和諧友善的課堂環(huán)境。教師也可以從一些具體的教學內容出發(fā)，向學生傳遞正面價值。比如Unit 3 Getting along with others這一單元中就談到了很多與他人相處的小故事，傳遞了一些道理。教師在這一部分的內容教學時，可以鼓勵學生仔細研讀這篇文章，還可以和學生一同分析與他人交往中存在的問題。通過這樣的方式建立學生良好的與他人溝通交往的能力，培養(yǎng)學生的良好性格，將德育潛移默化地融入知識教學中。

教師應培養(yǎng)學生積極正面的生活態(tài)度

進入高中階段，學生對外部世界的認識更豐富，會接觸大量來自外部世界的信息、觀念，這些都會在一定程度上塑造學生自身的思想認識和生活態(tài)度。值得注意的是，并不是所有學生在這個時期對外部世界的各種信息都有良好的分辨能力，個別學生可能會被一些不當信息所誤導，甚至會直接影響自身正面生活態(tài)度和價值觀的形成。對此，教師可以給予學生靈活有效的引導，化解學生面臨的問題，傳導正面價值觀，以這樣的方式實現(xiàn)立德樹人的教學培養(yǎng)目標。

建立學生積極向上的生活態(tài)度，教師要采用理論與實際相結合的方法，以高中英語知識的德育內容為基礎，組織不同的學習活動。在講到一些學生熟悉且感興趣的話題時，教師可以在與學生建立交流與溝通的過程中了解學生的所思所想，然后向學生傳遞正面價值，啟迪學生對社會和人生的思考。比如教學Unit 4 Looking good， feeling good這一單元的內容時，教師便可以結合教學文本，給學生傳遞積極健康的生活方式和生活態(tài)度，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。這會幫助學生集中精力在各門課程的學習上，讓學生以正面的心態(tài)面對生活，有助于學生體驗到生活的樂趣。這樣的教學培養(yǎng)方法充分體現(xiàn)了立德樹人理念的內涵，也解決了學生存在的一些疑問和思考，可以幫助學生更加健康地成長。

（作者單位系江蘇省濱?？h東元高級中學）