樂偉偉

職業(yè)院校是我國教育體系中舉足輕重的組成部分。職業(yè)院校與社會(huì)中各個(gè)生活、學(xué)習(xí)、工作領(lǐng)域息息相關(guān)，職業(yè)院校學(xué)生的一言一行，也會(huì)對(duì)整個(gè)國家與社會(huì)產(chǎn)生影響?；谝陨显?，加強(qiáng)職業(yè)院校德育教育具有十分重要的研究意義。本文根據(jù)職業(yè)院校年級(jí)的差異性，制訂不同德育教育目標(biāo)，分層落實(shí)管理方法，為提高職業(yè)院校學(xué)生的品德素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)院校作為人才輸送的重要教育基地，如果德育教導(dǎo)不足，讓職業(yè)學(xué)生在品德方面有所缺失，那么對(duì)社會(huì)造成的隱患將不可估量。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生不同的年級(jí)階段，學(xué)校應(yīng)科學(xué)、合理地調(diào)整所制訂的德育目標(biāo)與管理方式，保證德育教育效果的最大化。

職業(yè)院校德育教育的目標(biāo)分層

部分學(xué)生最初的報(bào)考志愿可能并不是職業(yè)院校，轉(zhuǎn)讀職業(yè)院校是為了學(xué)習(xí)一定的生存技能，因此，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出頹廢、低落甚至自暴自棄等不同的情緒。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的共性問題，德育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以信念教育和心理教育為主，幫助學(xué)生重振奮斗信心，重拾學(xué)習(xí)的自信感。這樣才能讓學(xué)生堅(jiān)定人生目標(biāo)，用健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

大部分二年級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)學(xué)校的德育課程已經(jīng)有了初步的了解。在這個(gè)階段，德育教育主要觀察的是學(xué)生對(duì)人生目標(biāo)的看法，以及是否能嚴(yán)格遵循法律、校規(guī)。個(gè)別學(xué)生抱有渾水摸魚的僥幸心理，不珍惜寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，沉迷于娛樂活動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)校明令禁止參與的“社會(huì)行為”的相關(guān)規(guī)定視若無睹。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生貫徹的德育教育需要以法治教育和人生教育為主，讓學(xué)生找到前進(jìn)的方向，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合法律法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。

三年級(jí)學(xué)生即將正式步入社會(huì)，也進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)有了一定的了解。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，德育目標(biāo)必須堅(jiān)持愛國教育和法治教育，使其堅(jiān)守法律與道德的底線。除此之外，學(xué)校和教師還要做好心理教育與目的教育，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生即將獨(dú)立走向社會(huì)，內(nèi)心可能會(huì)有些忐忑不安。通過心理教育幫助學(xué)生掃除內(nèi)心的陰霾，再結(jié)合目的教育為學(xué)生樹立下階段的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生具有不可或缺的指導(dǎo)意義。

職業(yè)院校德育教育的管理分層

一年級(jí)學(xué)生的德育教育管理應(yīng)以課業(yè)為主，除了學(xué)生的專業(yè)課程以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生普遍存在的情緒方面的問題開設(shè)德育課程。比如職業(yè)道德分析課程、行為禮儀課程、心理教育課程，從課程角度落實(shí)德育教育的分層管理，讓學(xué)生懂得未來走向社會(huì)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣與人交流，選擇什么方向擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，遇到困難時(shí)該保持什么樣的心態(tài)，心態(tài)變化時(shí)該怎樣控制自己等，為學(xué)生的一言一行樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)，從理論角度端正職業(yè)學(xué)生的品德思想。

二年級(jí)學(xué)生在完成德育課程的學(xué)習(xí)后，為了繼續(xù)提高自己，可以選修一年級(jí)沒有選擇的課程，比如法制教育課、創(chuàng)業(yè)教育課等。但在這個(gè)階段，理論學(xué)習(xí)只能作為學(xué)生的輔助，學(xué)生需以實(shí)踐為主，做到知行合一。此時(shí)，學(xué)校可以開展德育文化活動(dòng)，如德育辯論會(huì)、演講大賽等，通過活動(dòng)管理實(shí)施德育的分層教育，不僅能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的精神文明建設(shè)，也能幫助學(xué)生積累德育經(jīng)驗(yàn)。

三年級(jí)學(xué)生由于參與過各企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐，已經(jīng)初步走向社會(huì)，這一階段的學(xué)生已經(jīng)不能以校規(guī)等級(jí)的力度來加以約束，而是要貫徹國家的法律法規(guī)與學(xué)生從事職業(yè)的道德準(zhǔn)則，嚴(yán)格監(jiān)督管理學(xué)生的言論與行為。同時(shí)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課題，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生參與其中，以提升學(xué)生的社交能力、管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的工作節(jié)奏，以良好的狀態(tài)面對(duì)未來。

德育工作是職業(yè)學(xué)校必須長期堅(jiān)持的教育任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生今后是否能在健康的道路上茁壯成長。職業(yè)院校學(xué)生隨著年級(jí)的增長，其道德觀念也在發(fā)生改變，因此，德育教育的實(shí)施方法不能一成不變，而是要根據(jù)各個(gè)年級(jí)的差異性進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，全面落實(shí)德育目標(biāo)分層實(shí)施策略。這樣才能切實(shí)有效地解決職業(yè)學(xué)生的品德問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念。

（作者單位系鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）