徐嘉雯

隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的深入，人們對(duì)英語(yǔ)教育的要求不斷提高，記憶單詞也成為學(xué)生和教師最頭疼的問(wèn)題。小學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，對(duì)記憶單詞有事半功倍的作用。目前，在小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音部分的教學(xué)上，自然拼讀法沒(méi)有真正體現(xiàn)出它的運(yùn)用價(jià)值。本文針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些日常問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，希望讀者對(duì)自然拼讀法產(chǎn)生新的思考，開拓新的思路。

自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)

自然拼讀法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，感知字母和語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握規(guī)則后，學(xué)生不用死記硬背，在沒(méi)有音標(biāo)的情況下也能做到見詞會(huì)讀、聽音能寫。它把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體對(duì)待，適合幼升小和低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

國(guó)際音標(biāo)有一整套完整的發(fā)音規(guī)則，但學(xué)習(xí)一套全新的符號(hào)和它的發(fā)音規(guī)則，對(duì)于幼升小和低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，它適合高年級(jí)的學(xué)生學(xué)。自然拼讀和國(guó)際音標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，但是只掌握音標(biāo)，容易破壞閱讀的流暢性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只掌握自然拼讀，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多單詞無(wú)法直接用自然拼讀法拼出，產(chǎn)生閱讀困難。因此，自然拼讀法和音標(biāo)的學(xué)習(xí)是相輔相成的。

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

如今，自然拼讀法被逐漸應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，比如在江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)課本中，就開始學(xué)習(xí)輔音字母的發(fā)音，下冊(cè)課本中學(xué)習(xí)了元音字母的不同發(fā)音，掌握這些字母的發(fā)音規(guī)律對(duì)學(xué)生拼讀新單詞能起到一定的作用。在五年級(jí)的教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)了字母“c， u， y， w， s， j”的不同發(fā)音，在五年級(jí)下冊(cè)書中，開始接觸學(xué)習(xí)字母組合“dr， tr， sh， ch， ing， qu， th”的發(fā)音，到了六年級(jí)，元音字母組合“ar， ear， er， ir， oo， or， ou， ow， air， oy”的學(xué)習(xí)也開始了。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，自然拼讀法的教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

自然拼讀法的應(yīng)用不夠。學(xué)校方面，對(duì)英語(yǔ)課程的課時(shí)安排比重較低；教師方面，對(duì)自然拼讀法的理解不足，重視程度不夠，個(gè)別教師的學(xué)習(xí)途徑比較單一，教學(xué)過(guò)程不夠靈活，忽略了自然拼讀法的傳授與學(xué)習(xí)；學(xué)生方面，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)比較薄弱，如果不進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不重視自然拼讀法的學(xué)習(xí)，無(wú)法接受拼讀規(guī)律，對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用生疏而陌生。

自然拼讀教學(xué)方法不當(dāng)。小學(xué)英語(yǔ)所涉及的內(nèi)容比較淺顯易懂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是階段性的過(guò)程，字母拼讀法的學(xué)習(xí)也是如此。如果教師只是單獨(dú)講授自然拼讀的方法，沒(méi)有滲透到練習(xí)與記憶的過(guò)程中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)字母拼讀的能力就難以得到提升，從而降低了自然拼讀法的推廣意義。如果不能認(rèn)識(shí)自然拼讀法的重要性，那么自然拼讀法就沒(méi)有意義。

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)策研究

自然拼讀法在教學(xué)中的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，這就需要教師采取一定的措施進(jìn)行改善和創(chuàng)新。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，充分利用適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。

教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)自然拼讀教學(xué)的信心。自然拼讀過(guò)程中出現(xiàn)不規(guī)則的發(fā)音，這并不違背自然拼讀法的規(guī)則。字母只有26個(gè)，而音素有48個(gè)，其中有元音20個(gè)、輔音28個(gè)，所以字母不能百分百與音素一一對(duì)應(yīng)，但80%以上的常用單詞的拼寫與讀音是有對(duì)應(yīng)的。所以，在進(jìn)行教學(xué)自然拼讀的過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)以及拼讀字母的敏感度，強(qiáng)化平時(shí)的積累，多進(jìn)行訓(xùn)練，遇到學(xué)生常犯的錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正與反思。自然拼讀一旦培養(yǎng)成習(xí)慣，教師和學(xué)生都會(huì)受益良多。

教師應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)音意識(shí)能力訓(xùn)練。作為教師，關(guān)鍵要注重平時(shí)的語(yǔ)音意識(shí)能力訓(xùn)練，尤其是音節(jié)概念的訓(xùn)練。拼讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)發(fā)音與字母之間的關(guān)系時(shí)，語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)就變得非常重要。在語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，運(yùn)用適合該年齡段的教學(xué)方法，增加語(yǔ)音學(xué)習(xí)的趣味性。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)消化現(xiàn)狀及時(shí)反思與創(chuàng)新，注意訓(xùn)練的系統(tǒng)性，讓學(xué)生從整體上感知所學(xué)內(nèi)容。

如果小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就能有目的地學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然拼讀法，進(jìn)行有效的練習(xí)，找到自然拼讀法的規(guī)則，在遇到生詞時(shí)就可以靈活運(yùn)用，讀準(zhǔn)詞音，這樣不僅能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的效率，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如果能利用好自然拼讀法，平時(shí)多讀多練，在問(wèn)題中不斷改善反思，將會(huì)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位系江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校）