龍江

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育模式，其主要是以圖片或者是視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂的教學(xué)效果，目前在不同階段的學(xué)科中均會(huì)涉及到。就當(dāng)下的高校學(xué)生而言，其處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之余就是玩游戲，并不注重身體的鍛煉，這也影響了高校學(xué)生的全面發(fā)展。作為高校的體育教師，應(yīng)注重融入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體育課程的創(chuàng)新。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂模式的含義以及特征，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;高校體育;翻轉(zhuǎn)課堂模式;策略

引言：高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在高校內(nèi)部除了要傳遞學(xué)生專業(yè)知識(shí)之外，還要注重學(xué)生身體健康的課程教育。但是就目前各大高校在體育教學(xué)方面的創(chuàng)新力度并不夠，很多教師都是在固定的時(shí)間內(nèi)完成體育課程，并不會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)和能力，這也影響了高校人才的綜合素養(yǎng)。通過將翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)中融入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)高校生的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的含義以及特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際也被稱之為反轉(zhuǎn)課堂，其是利用信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的模式和流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中師生之間的關(guān)系更加的和諧，互動(dòng)性更高且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步的提升[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式的特征

翻轉(zhuǎn)課堂有三大特征，第一師生角色的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)的是主體地位。教師要突出自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的意識(shí)和能力。比如在課堂中融入小組合作、實(shí)踐教學(xué)等。第二是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的有效利用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師會(huì)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的一些趣味化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是基于信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。第三翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師會(huì)合理的規(guī)劃時(shí)間，除了利用課堂時(shí)間之外，還包含課前、課后時(shí)間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建策略

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為互聯(lián)網(wǎng)+體育提供保障

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的背景之下，高校的體育教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方法。除了能夠在課堂中融入一些新型的教學(xué)模式之外，還要利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。比如作為高校應(yīng)該搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在該平臺(tái)上將教師和學(xué)生進(jìn)行連接。就體育這門課程而言，可以制作課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固的教案，并將這些教案上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生點(diǎn)開平臺(tái)便可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。通過這類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為互聯(lián)網(wǎng)+體育提供保障[2]。

（二）制作課前學(xué)習(xí)視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的興趣

作為高校的體育教師，除了要把握好課堂的時(shí)間之外，還要利用好課前和課后的時(shí)間。為了能夠提升課堂教學(xué)的效果，教師就需要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)制作預(yù)習(xí)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和體育知識(shí)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣和能力。比如在學(xué)習(xí)《籃球》這一內(nèi)容時(shí)，教師就需要先掌握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)籃球的掌握度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作課前的預(yù)習(xí)教案。就當(dāng)下的高校生而言，在小學(xué)就接觸過籃球，甚至很多學(xué)生在初中開始就和別人一起打籃球。針對(duì)這樣的情況，教師就需要在課前預(yù)習(xí)的教案中融入籃球發(fā)展的歷史，在國際上各個(gè)國家籃球的發(fā)展?fàn)顩r，并融入一段國際籃球比賽，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)籃球比賽進(jìn)行解說。通過課前預(yù)習(xí)平臺(tái)中學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，教師在設(shè)置課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以提升教學(xué)的針對(duì)性以及效率。

（三）課堂融入多樣化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的質(zhì)量

在高校開展體育教學(xué)時(shí)，一定要避免傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)，要注重融入多樣化的教學(xué)方法，比如問題提問法、小組合作法，實(shí)現(xiàn)課堂中師生的有效互動(dòng)，構(gòu)建高效的體育課堂。

1.問題提問法

問題提問法是以問題為載體，將教師和學(xué)生進(jìn)行連接，其可以瞬間調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。以《足球》為例，在教學(xué)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生演示如何進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)的運(yùn)球，在學(xué)生演示完畢之后，由教師播放一段腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的視頻[3]，請(qǐng)學(xué)生回答問題：第一剛剛那個(gè)學(xué)生在演示時(shí)有什么問題嗎？第二你能否總結(jié)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法？其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充？第三請(qǐng)同學(xué)們實(shí)地練習(xí)。在這樣一種問答模式下，學(xué)生便學(xué)會(huì)了腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球。很明顯，相比于傳統(tǒng)的直接性灌輸，這類問題模式更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.小組合作法

小組合作法是將單一的個(gè)體學(xué)習(xí)變成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)中各個(gè)人員的共同智慧，同時(shí)也可以達(dá)到相互監(jiān)督的目的。例如在進(jìn)行跑步練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生由于思想意識(shí)以及身體等問題，對(duì)跑步很排斥。此時(shí)教師就可以融入小組合作法，通過小組的力量相互進(jìn)行監(jiān)督。比如可以融入小組比賽，4名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行傳遞火炬的比賽，一人跑一百米，將火炬?zhèn)鬟f給另外一人，總用時(shí)最短的團(tuán)隊(duì)獲勝。在團(tuán)隊(duì)的力量之下，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的動(dòng)力會(huì)提升，且整個(gè)練習(xí)的效果也更加。

（四）課后組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)+體育的結(jié)合，除了可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂中為學(xué)生播放一些和體育相關(guān)的視頻之外，還可以由教師選擇網(wǎng)絡(luò)較火的平臺(tái)，在平臺(tái)中定期制作和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻。比如籃球運(yùn)球、投籃技巧等。其次教師還可以定期在平臺(tái)直播運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間跟著老師一起鍛煉，逐步落實(shí)高校學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和能力。

結(jié)語：

綜上所述，在高校體育教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂模式融入其中，可以較好地提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。作為高校的體育教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分地利用課堂前、中、后的時(shí)間，引導(dǎo)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣以及能力，為落實(shí)全面型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（04）：69-71.

[2]張萬寶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新策略分析[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（03）：106-107.

[3]曲晴，張晉晉.互聯(lián)網(wǎng)+體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可行性研究[J].農(nóng)家參謀，2018（16）：159.