饒飛行

摘要：初中語文學科作為中考的主要科目，直接影響到學生的中考整體成績，而且還在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上具備重要價值。因此，為了使學生得到更好的發(fā)展，應對初中語文教學方法進行深入分析，以積極尋求行之有效的教學效能改善方案，增強語文教學工作質量，加快推動學生綜合素質、能力水平的成長。

關鍵詞：初中語文 教學效能 改善措施 分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對國家來說，學生是推動未來社會發(fā)展的中堅力量。初中階段上承高中，下接小學，起重要的連接作用，此時學生各方面的變化比較大，他們的心理愈發(fā)成熟，行為表現(xiàn)得更加個性化?；谶@種情況，教師需要及時引導學生向正確的方向發(fā)展。初中語文作為學生學習漢語言文化、提高道德修養(yǎng)的基石，需要教師注重課堂形式的多樣化和教學手段的創(chuàng)新性，以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學習興致，提升學習效率，進而在知識的海洋中逐漸掌握做人做事的道理，增強綜合素養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)思想，重視閱讀技巧教學

對語文知識以及文章的學習時，一定要注意學習方式。良好的學習方式，規(guī)范學生的行為方式，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，在進行閱讀教學時，老師應該從實際的教學出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生能夠主動去閱讀，擴大學生的視野，以此來提高學生對語文知識的學習以及記憶，促進學生感悟閱讀文章的中心思想以及情感，從而培養(yǎng)學生的高尚人格，提高學生對語文文字的理解能力，降低閱讀學習的難度。語文老師要立足教材，做好課前的充分準備，引導學生進行課前預習，主動搜集接下來學習文章作者的內容資料，這樣老師在課堂講授時才會更為順利。

二、創(chuàng)設激趣情景

情景創(chuàng)設是初中語文教學領域內常用的一種教學方法，借助該方法，教師可以在課堂講解時，迅速聚焦學生精力，保證后續(xù)教學環(huán)節(jié)的順利展開。在該教學方法中，常用的實踐措施包括激趣情景創(chuàng)設、生活化情景創(chuàng)設等。其中，在激趣情景創(chuàng)設中，應圍繞學生的興趣、偏好，構建情景內容，使學生加快進入聽課狀態(tài)，然后引入語文知識講解，這樣有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，增強教學效能。例如，在初中語文教學中，考慮到初中階段學生在好奇、求知上存在偏好。因此，可以利用學生的此方面偏好，圍繞課程內容，設計出一個問題作為教學情景，使其能夠帶著對問題的好奇心和求知欲，將注意力聚焦在課堂講解上，提高其聽課學習熱情，達到強化初中語文教學的效果。

三、培養(yǎng)學生的語文思維以及綜合能力

如今的閱讀教學需要改革創(chuàng)新，就需要學生在閱讀的過程中積極思考，大膽質疑，提出自己對閱讀的看法，和老師交流溝通，以此來培養(yǎng)學生自主閱讀能力，讓學生的閱讀理解更加簡單容易。不僅如此，老師引導學生對語文閱讀進行思考，讓學生對閱讀產生興趣，多問問自己為什么應該這么理解這段話？老師的閱讀教學就完全正確嗎？自己的學習還存在哪些問題？在實際教學中鼓勵學生把心中的疑惑提出，激發(fā)學生的疑惑意識，培養(yǎng)學生在閱讀學習上的質疑能力，不斷地去挖掘學生的潛力，以此來促進學生對語文知識的理解和學習，讓學生在語文閱讀的學習中進行創(chuàng)新，進而達到培養(yǎng)學生思考和質疑能力的教學目的。在閱讀教學中，老師要注重引導而不是主導，要引導學生進行主動思考，努力提高學生對閱讀的鑒賞能力，增強學生的文學素養(yǎng)，讓學生通過提高鑒賞能力，從而增強社會責任感和人文情懷。

四、設置學習小組，開展合作學習

在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師在講臺上講知識，學生機械地聽，學習始終處于被動學習狀態(tài)。對此，為了使學生重新煥發(fā)學習活力，以積極飽滿的狀態(tài)對待語文課堂教學，初中語文教師可以設置學習小組，以合作的形式推動學生獨立思考、互相交流，從而發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點并加以改進，真正提升教學效率。例如，初中語文教材中有相關消息的內容，教師在講解時就可以采用小組合作的方式，即將全班學生分成不同的小組，讓他們先各自了解如何寫新聞，并歸納技巧，之后與組內其他同學討論自己的見解，取長補短。這樣不知不覺中，學生會主動參與學習。接著，教師統(tǒng)一講解新聞的寫作要領。據(jù)此，學生能夠更加快速地理解所學知識并有效吸收。最終，教師可以讓每個學習小組根據(jù)前面所講，互相合作撰寫新聞稿。這樣，學生能夠更加深刻地理解語言藝術，從而在之后的學習生涯中創(chuàng)建更多獨具個人特色的語言，語文課堂的教學價值得到充分彰顯，教學效率明顯提升。

五、引入分層次教學法

借助信息技術教學措施，教師能夠省去教師抄寫板書的時間，并為學生帶來新鮮感，但為了深入優(yōu)化初中語文信息技術教學的效能，需引入分層次教學等方法，以更好地利用信息技術的高效優(yōu)勢，增強教學工作質量。分層次教學強調關注學生之間的差異，針對不同類型的學生群體，設計相應的課程內容、講解方法，使其能夠更好地接收、消化知識內容，但這種方法在傳統(tǒng)的課堂教學中顯然是不現(xiàn)實的，而在信息技術背景下，教師通過制作多種教學短視頻，再將其發(fā)給相應層次的學生，使其根據(jù)短視頻完成自學，最后教師再進行指導、總結，可以有效落實分層教學法，滿足各類學生群體的多樣化學習需求，達到改善信息技術效能的目的。

結束語

綜上所述，增強初中語文教學效能，可以推動學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學過程中，借助初中語文效能改善措施，能夠幫助學生樹立自主發(fā)展意識，發(fā)展學生的探究學習能力，提高課堂教學效率，強化信息技術教學的實用性，促進教學模式的可持續(xù)優(yōu)化，從而為學生終身的良性發(fā)展提供優(yōu)越條件。

參考文獻

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