周麗娜

摘要：幼兒園教師做好幼小銜接工作能使幼兒盡快適應(yīng)新生活，減少因兩種教育差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，從而為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后有一個良好的開端，為將來走進(jìn)小學(xué)奠定基礎(chǔ)，幫助幼兒實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學(xué)工作

前言

幼兒從幼兒園步入到小學(xué)，是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要轉(zhuǎn)折，無論從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有明顯的不同。為了讓幼兒可以更好、更快速的適應(yīng)，教師要注重做好幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)工作的準(zhǔn)備，使幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿向往。同時，也要讓幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)方面做好適應(yīng)，才可以保障幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活后，可以更加順利和愉快的學(xué)習(xí)。

一、為進(jìn)入小學(xué)做充分準(zhǔn)備

小學(xué)對于幼兒而言比較陌生，對幼兒也缺少吸引力。為了讓幼兒以良好的狀態(tài)步入小學(xué)，教師可以通過與幼兒交流、講故事等方式，讓幼兒對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生向往，進(jìn)而使幼兒步入小學(xué)后，可以主動積極參與到學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)實生活中，較難帶領(lǐng)幼兒去全面參觀小學(xué)校園，教師可以通過可以在課堂上，通過播放小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的視頻，與幼兒溝通，讓幼兒對小學(xué)的學(xué)習(xí)有所了解，并形成向往的心理。既可以有效降低幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的神秘感和陌生感，還可以有效引導(dǎo)幼兒對小學(xué)更加熱愛、向往。

其次，教師要通過游戲、體育鍛煉等手段，來幫助幼兒提高對小學(xué)生活的適應(yīng)程度。小學(xué)相比幼兒園，學(xué)習(xí)生活節(jié)奏更加快速而又緊張，對學(xué)生的作息時間要求也更加嚴(yán)格，在紀(jì)律方面也都與幼兒園不同。對于幼兒而言，與原有的學(xué)習(xí)生活規(guī)律完全不同，幼兒會由于不能夠適應(yīng)，而產(chǎn)生疲勞感。再加上小學(xué)的戶外活動相比幼兒園會所減少，幼兒喝水也比較少，容易令幼兒出現(xiàn)食欲下降和體重下降等問題。所以，為了讓幼兒可以更好適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師要注重加強體育鍛煉、延長幼兒戶外活動時間等方式，來強化幼兒的身體素質(zhì)。另外，教師還要加強對幼兒處理能力、生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，提高幼兒的獨立性，才會幫助幼兒充分做好步入小學(xué)的準(zhǔn)備。

除此之外，教師還需要在日常教育活動中，應(yīng)用一定的方法，消除幼兒對步入小學(xué)的恐懼心理。對于小學(xué)生活，多數(shù)幼兒都比較向往，在他們的意識中，背書包上學(xué)很神氣。但也有部分幼兒會因?qū)πW(xué)不夠了解，而形成恐懼心理，對幼兒園的學(xué)習(xí)生活更加喜歡。對此，教師在注重在日常的教學(xué)活動，向幼兒滲透小學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，讓幼兒更加了解，使幼兒消除自身的恐懼心理，從而以良好的狀態(tài)，步入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園的課堂學(xué)習(xí)時間、對幼兒要求的標(biāo)準(zhǔn)等都與小學(xué)不相同，幼兒平時所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能讓幼兒很好適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。教師要在幼小銜接工作中，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。比如，幼兒園的課堂或集體活動的時間是三十分鐘，而且動、靜交替。小學(xué)的課堂教學(xué)時間是四十分鐘，而且要求幼兒遵守課堂紀(jì)律，不允許其在課堂上嬉笑打鬧。二者之間存在一定的差異，所以教師要在幼兒園教育活動中，引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師可以逐漸延長課堂時間，讓幼兒在幼兒園中先慢慢適應(yīng)，幼兒在步入小學(xué)后，就不會產(chǎn)生大的落差，而不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

其次，教師要注重調(diào)整幼兒教學(xué)的內(nèi)容，將課外集體活動逐步調(diào)整成課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，讓幼兒逐步適應(yīng)靜多動少的課堂學(xué)習(xí)，才會使步入小學(xué)課堂后，可以適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。對此，教師可以將課堂內(nèi)容，調(diào)整為簡單的寫字訓(xùn)練為主。在教學(xué)過程中，教師可以不去要求幼兒寫字達(dá)到一定數(shù)量，只要幼兒寫字正確，而且寫字姿勢標(biāo)準(zhǔn)即可。這樣就可以逐漸使幼兒慢慢適應(yīng)相對安靜的學(xué)習(xí)生活，而且還可以有效調(diào)整幼兒正確的學(xué)習(xí)姿勢。

另外，教師也可以將寫字的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品。教師可以利用多媒體技術(shù)，對優(yōu)秀的文學(xué)作品加以講解，讓幼兒有一定的了解。再組織幼兒去以小話劇、木偶劇的方式去表演，或者是讓幼兒觀看文學(xué)作品的圖畫，去講述文學(xué)作品的內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

三、強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒步入小學(xué)后，需要去學(xué)習(xí)的科目會明顯不同于幼兒園，這就需要幼兒擁有一定的綜合素質(zhì)，才會讓幼兒更好學(xué)習(xí)和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。而且，也不會讓幼兒由于知識難度的提高，而產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而對小學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師可以動手能力、閱讀能力、及提高幼兒注意力等方面著重去培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。并且，教師要應(yīng)用生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)，這樣才會使幼兒積極參與到教育活動中，進(jìn)而有效達(dá)到理想的教學(xué)目的。

對于培養(yǎng)幼兒的動手能力，教師可以以“種植”為主題，組織幼兒在幼兒園中的空地中種植花生、馬鈴薯或觀賞花等植物。并且，指導(dǎo)幼兒對整個種植認(rèn)真觀察后，加以記錄。進(jìn)而使幼兒可以在動手的同時，積極動腦，還會使幼兒增加許多快樂體驗。對于閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以通過舉辦讀書、演講比賽等形式，引導(dǎo)幼兒去鍛煉閱讀文本，從而使其閱讀能力得到有效培養(yǎng)。對于幼兒步入小學(xué)后，更好接受各門課程，都有積極的幫助。對于提高幼兒注意力方面，教師可以通過應(yīng)用新穎、豐富的教學(xué)用具方式，進(jìn)一步吸引幼兒，從而使幼兒的注意力、專注度更強，以此保障幼兒步入小學(xué)后，可以更加認(rèn)真聽講，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

通過對幼兒不同能力的培養(yǎng)，可以讓幼兒在步入小學(xué)之前，做好更加充足的準(zhǔn)備。不僅可以讓幼兒更加適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還可以讓幼兒明顯提高學(xué)習(xí)、理解小學(xué)文化知識的水平，從而幫助幼兒從幼兒園更好過渡到小學(xué)。

總結(jié)

幼兒從幼兒園順利過度到小學(xué)階段，對于幼兒而言是十分重要的，對于幼兒將來的發(fā)展，也具有重要的意義。幼兒教師要注重做好銜接工作，幫助幼兒在各方面做好準(zhǔn)備，使幼兒可以對小學(xué)生活有進(jìn)一步的了解。并且，教師要從課堂教學(xué)時間、提高幼兒綜合素質(zhì)等方面，強化轉(zhuǎn)型和教學(xué)，才會讓幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并以良好的精神狀態(tài)步入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯中。

參考文獻(xiàn)：

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山東省聊城市東阿縣實驗幼兒園 252200