方琳

摘要：教師應培養(yǎng)學生思維的靈活性和嚴密性，找到以學生為中心的思維能力練習方法，引導學生學習以生活為導向的數(shù)學，加強數(shù)字和形狀的結合，加深學生的數(shù)學思維能力，充分激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生進行獨立思考的熱情，提高學生的思考能力。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;思維能力培養(yǎng);措施;必要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的必要性

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學數(shù)學教育必須培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（1）培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)技能的必要性

在數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是發(fā)展學生的核心數(shù)學素養(yǎng)技能的有效途徑。教師在數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高，這有助于提高學生在數(shù)學抽象，邏輯推理，數(shù)學運算，數(shù)據(jù)分析等方面的能力。在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，可以看出，小學數(shù)學教師正在積極發(fā)展具有數(shù)學核心素養(yǎng)的學生的數(shù)學思維能力。

（2）小學數(shù)學教育改革與創(chuàng)新的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，基于新課程改革的三維教育目標，如何積極改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)應試教育模式已成為關鍵和難點。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師已經(jīng)習慣了知識的教學和灌輸，導致學生在長時間被動地接受知識的過程中被動地思考，缺乏主動性思維和數(shù)學思維能力。在這種情況下，小學數(shù)學教師通過改革和創(chuàng)新課堂教學的教學模式，幫助改變過去的應試數(shù)學教學模式，并提升學生的水平。因此，在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師在課堂教學中積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，需要改革和創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學。

（3）有必要加強學生的學習主體性

新的課程改革強調(diào)現(xiàn)代教師必須積極構建“以學生為主體，以教師為主導”的教育模式，并積極改變過去學生被動接受知識的現(xiàn)狀。與傳統(tǒng)的教育模式相比，小學數(shù)學老師在課堂教學中積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，并充分利用學生的學習主觀能動性。這是典型的以學生為中心的教育模式，通過強化學生的數(shù)學學習能力，構建了現(xiàn)代化的數(shù)學課堂。

（4）符合現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)要求

在課程改革的大背景下，小學數(shù)學教育也應作相應的調(diào)整以適應時代發(fā)展。換句話說，數(shù)學老師不僅要在數(shù)學課上為學生講解理論知識，還要重視學生的整體發(fā)展，即在各個方面實現(xiàn)學生綜合能力的綜合提高，特別是解決實際問題的能力。因此，在小學數(shù)學課程中注重學生數(shù)學思維能力的發(fā)展是與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的當前要求相吻合并與時俱進的重要體現(xiàn)之一。

2在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效措施

2.1創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)獨立思考能力

在小學數(shù)學教育中，教師必須積極創(chuàng)新教學方法，引導學生“思與學”，培養(yǎng)積極獨立思考的能力，提高學生的數(shù)學思維能力。小學數(shù)學教學采用基于問題的教學方法，教師可以指導學生通過科學有效的數(shù)學問題來積極思考，這有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生的數(shù)學思維能力。同樣，在課堂教學中，教師可以要求學生在輸入正式的課堂說明之前考慮簡單的數(shù)學問題。通過這種方式提出問題，有助于使學生積極地參與學習過程，積極思考，同時可以促進學生數(shù)學思維能力的進步。

2.2熟練運用數(shù)字和形狀的組合來發(fā)展數(shù)學思維能力

在數(shù)學教育中，數(shù)字和形狀是兩個非?；A的元素，兩者相輔相成，缺一不可。數(shù)字和形狀的組合是一種有效的數(shù)學思維方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的關鍵。因此，小學數(shù)學教師必須結合數(shù)學教育的真實特征，科學地結合數(shù)字和形狀的思想，并使用將數(shù)字和形狀的思想作為教師在課堂上教學的工具。教師還可以使用數(shù)字和形狀的組合來解決數(shù)學問題，幫助學生掌握學習數(shù)學的方法和技能，并在此過程中提高學生的數(shù)學思維能力。

2.3運用數(shù)學歸納法培養(yǎng)學生的整體思維能力。

學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是先天性的，教師需要在數(shù)學教學中進行科學指導，以便學生能夠獨立思考和探索，從而形成良好的數(shù)學思維能力。引導學生自主探索，通過推理歸納提高學生的數(shù)學思維能力，在一定程度上提高學生的自主學習能力，促進學生發(fā)展數(shù)學的綜合和分析能力，提高數(shù)學思維能力。

2.4激發(fā)學生的興趣，加強課堂實踐活動

在小學數(shù)學課程中，學生不僅可以通過豐富課堂內(nèi)容來提高對數(shù)學學習的興趣，而且還可以幫助學生提高思維能力。換句話說，小學數(shù)學教師必須在課堂教學過程中積極調(diào)動主觀能動性，努力吸引學生的注意力，并通過緊密聯(lián)系數(shù)學課堂和學習生活來提高數(shù)學的樂趣和實用性，使他們積極參與課堂教學活動。具體來說，在從事教育活動的過程中，教師可以為學生建立競爭性的教學方法。這意味著教師可以將整個班級平均劃分為小組，小組成員由相同數(shù)量的頂尖學生以及普通學生組成。通過競爭充分動員學生，使學生們可以從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魑諗?shù)學知識，可以促進學習能力的提高。

3結論

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學數(shù)學教師必須積極改變以往單一知識轉(zhuǎn)移的教學方式，積極改革和創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻

[1]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2018（23）.

[2]盛保和.淺議小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].教育教學論壇，2013（6）：96-97

湖北省十堰市房縣實驗小學 442100