薛洋

摘要：隨著新課改的提出，更多的人開(kāi)始關(guān)注于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)試卷活動(dòng)，分別從“設(shè)立課前導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“引導(dǎo)學(xué)生溝通，保障知識(shí)流通”“課文知識(shí)教學(xué)，加深課文認(rèn)識(shí)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)分析如何提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入;學(xué)生溝通;課文知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)飄忽不定，并且大多數(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，毫無(wú)學(xué)習(xí)規(guī)劃可言，更多的心思都在玩耍之中。當(dāng)然，在六年級(jí)的學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，此階段的學(xué)習(xí)難度也有所提升。為此，任課教師要善于教學(xué)，將教學(xué)變得更加愉快和幸福，并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和難度，像增添課前導(dǎo)入、開(kāi)展多樣活動(dòng)、導(dǎo)入學(xué)生所感興趣的話(huà)題等等，這些都是為了吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中而努力，進(jìn)一步保障學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率。然而，課堂教學(xué)質(zhì)量也毫無(wú)突破性進(jìn)展，為此，任課教師好需要作出更多的努力，在正式授課之前開(kāi)展趣味問(wèn)答、競(jìng)賽等，來(lái)增加學(xué)習(xí)的魅力。

一、設(shè)立課前導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

經(jīng)了解，教材中的課文篇幅大幅增加，其次教材中又加入了大量的古詩(shī)文，因此這也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力自然也會(huì)消退。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師要構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)之中設(shè)立課前導(dǎo)入，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)提供條件支持。

如學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》為例，首先任課教師課題導(dǎo)入，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。帶刺的朋友你想到了哪些呢？有的學(xué)生說(shuō)道：“我想到了蒼耳，它依附在動(dòng)物的皮毛上?！边€有的學(xué)生說(shuō)道：“我想到了小刺猬，它喜歡吃蘋(píng)果，十分可愛(ài)。”這樣，教師進(jìn)行課文的教學(xué)設(shè)立課前導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的目光，還能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨即，對(duì)于課文進(jìn)行教學(xué)。這篇課文通過(guò)記述刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文的語(yǔ)言生動(dòng)、明快，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。另外，有些學(xué)生對(duì)課文中提到的刺猬不太了解，可課前布置學(xué)生查找有關(guān)刺猬的資料。

二、引導(dǎo)學(xué)生溝通，保障知識(shí)流通

很多學(xué)生在教師在教學(xué)完十分安靜，也十分迷茫，教師布置的任務(wù)不知道從何做起，也不知道如何完成任務(wù)。此時(shí)，任課教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而不是制止學(xué)生溝通交流，這些不明智的教學(xué)行為應(yīng)該立馬停止。這樣，既可以保障知識(shí)流通，還能加深學(xué)生的知識(shí)記憶，為提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《趙州橋》為例，教師提問(wèn)，使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。文中敘述了哪些內(nèi)容？它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀(guān)。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。隨即，任課教師引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，來(lái)活躍課堂氣氛。學(xué)生分析到：理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用，還分析到趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干等等。另外，也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助多媒體課件這一直觀(guān)手段，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，通過(guò)多媒體來(lái)保障知識(shí)的流通。最后，任課教師開(kāi)展班級(jí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之中積極學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題，比一比誰(shuí)的知識(shí)掌握更加牢固，來(lái)獲取更佳的教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、課文知識(shí)教學(xué)，加深課文認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中過(guò)于死板，教師所教學(xué)的知識(shí)就可以理解吸收，當(dāng)教師顧忌不到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)十分陌生，并且毫無(wú)自學(xué)能力。為此，任課教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行課文知識(shí)教學(xué)，在這一過(guò)程之中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生達(dá)到舉一反三的能力，既可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能提升教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《燕子》為例，描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，是哪一種鳥(niǎo)呢？學(xué)生們紛紛說(shuō)道：“是小燕子。”大家還記得小燕子的歌曲嗎？小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里……其次，任課教師對(duì)于課文中的某一句或者一個(gè)詞組教學(xué)，達(dá)到針對(duì)教學(xué)，教學(xué)效果就可以事半功倍。這樣，學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。最后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生填寫(xiě)課后練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有初步的了解。從而達(dá)到高效課堂，讓任課教師的講課不在枯乏無(wú)味，不再喪失生命力。

總而言之，語(yǔ)文是一門(mén)需要學(xué)生集思廣益、交流討論的學(xué)科，其教學(xué)氛圍必定要活躍、愉快。為此，任課教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有必要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，既可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能帶動(dòng)其他學(xué)生積極發(fā)言，縮小師生距離，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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哈爾濱市雷鋒小學(xué)