董志軍

摘要：“良好的開端是成功的一半。”巧妙地、自然地、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，可以起到集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到新知識(shí)的探求與學(xué)習(xí)中，并能把學(xué)生迅速帶入到教學(xué)情境之中，收到較好的教學(xué)效果。我的經(jīng)驗(yàn)是：巧設(shè)課前設(shè)問、善于捕捉學(xué)生感興趣的情景 、開展課前學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課前導(dǎo)入；興趣激發(fā)

G633.7

縱觀現(xiàn)行的中學(xué)高中物理教學(xué)，有一個(gè)通病值得引起注意：教師無論是新課教學(xué)，還是復(fù)習(xí)課，都很少注重上課前的5分鐘，總是會(huì)搶時(shí)間，讓學(xué)生直接進(jìn)入物理知識(shí)學(xué)習(xí)的海洋，一堂課后，學(xué)生往往是一問三不知。為何呢？筆者認(rèn)為，是脫離了學(xué)生的學(xué)情問題、脫離了學(xué)生的認(rèn)知問題、脫離了學(xué)生的興趣問題。對(duì)策是：巧設(shè)課前5分鐘的教學(xué)情境，以學(xué)生實(shí)際入手進(jìn)行教學(xué)。

：蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！鼻擅畹?、自然地、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，可以起到集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到新知識(shí)的探求與學(xué)習(xí)中，并能把學(xué)生迅速帶入物理情境之中，收到較好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的導(dǎo)入方法，從而使整個(gè)教學(xué)過程更加完整、縝密。

一、巧設(shè)課前設(shè)問

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。要讓學(xué)生成為好的思考者，教師作為好的設(shè)問者也應(yīng)是好的思考者。好的設(shè)問決不是隨機(jī)或隨意提出來的，所以教師在設(shè)問之前一定要經(jīng)過認(rèn)真的思考和反思。問題的設(shè)計(jì)要考慮以下幾個(gè)方面：

1.從學(xué)生的知識(shí)背景和生活實(shí)際中提出

我所接觸的學(xué)生，都是被拔尖后的二三流學(xué)生，我曾經(jīng)不考慮這方面的學(xué)情，導(dǎo)致向?qū)W生提出的問題難度過高，學(xué)生無人可以作答，一致影響到整節(jié)課的順利推進(jìn)。

2.從新舊知識(shí)的聯(lián)系與沖突中提出

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行遺忘，更不用說相互間的新舊知識(shí)聯(lián)系了。教學(xué)時(shí)要特別注重這方面的問題設(shè)計(jì)，使前后知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才符合高中物理學(xué)習(xí)的要求。

3.從學(xué)生的思維節(jié)點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)從提出

比如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，在課堂中可以這樣設(shè)問：在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小相等，為什么還會(huì)有勝負(fù)呢？這個(gè)問題可以說從學(xué)生思維的節(jié)點(diǎn)、疑點(diǎn)中、從學(xué)生的認(rèn)知沖突中提出，極易激發(fā)學(xué)生積極的思維，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、善于捕捉學(xué)生感興趣的情景

1.通過生動(dòng)、趣味、新奇的演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的觀察、研究、分析去思考問題、探索問題、從而解釋物理現(xiàn)象的本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。因此，課前可設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

通過趣味實(shí)驗(yàn)的刺激，學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài)，迫切想要找到這些問題的答案，于是帶著這些問題，大家熱情地投入到討論、交流、探索中，經(jīng)過一系列的問題探究之后，學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，獲得了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，也體驗(yàn)了探索的快樂，課堂效益大大提高。

2.聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境

利用學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)、生活情景，或是所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生感受到物理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所用，利于激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，提升學(xué)習(xí)興趣。就其長(zhǎng)遠(yuǎn)角度而言，這樣的考題，也是高考試題常命題的方式。

從生活實(shí)際中引出的現(xiàn)實(shí)問題，極易引起學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類生活中的重要作用；還可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透德育、生命教育等等。

3.通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。

多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育技術(shù)手段的進(jìn)步，學(xué)校配置多媒體設(shè)備越來越先進(jìn)，對(duì)直觀性教學(xué) ，增加學(xué)生感性認(rèn)知起到了很好的作用。

對(duì)媒體將抽象的物理概念、物理原理等利用信息技術(shù)展示出來，創(chuàng)設(shè)問題情境，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，推進(jìn)課堂順利進(jìn)行。

4.通過讀文章、講故事、說笑話、甚至是猜謎語等創(chuàng)設(shè)問題情境

有許多文章、故事是很有感染力的，說笑話、猜謎語等都是非常輕松愉快的。通過這些方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能夠在一定程度上消除學(xué)生的疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、開展課前學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽

通過課前學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，以試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率，讓學(xué)生的苦學(xué)、死學(xué)變成樂學(xué)、善學(xué)。

我們所接受的高中生，由于受高中錄取批次的影響，錄取的都是第三批次的，缺乏優(yōu)等生是普遍現(xiàn)象。教學(xué)中無領(lǐng)斗羊，很多課堂出現(xiàn)學(xué)生聽天書似的，死氣沉沉。面對(duì)新課程課堂中所涉及的許多物理現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生越來越失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。做法是：每周1-2次，競(jìng)賽題一是學(xué)生學(xué)過的知識(shí)題，難易適中，教師事先從學(xué)過的舊知識(shí)中改編或原型題；二是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)題，一般較容易，用于督促學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。競(jìng)賽題根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，逐漸拔高。競(jìng)賽形式以小組定位答題和搶答題形式完成，教師事先做好記錄表格，每個(gè)月小結(jié)一次各小組的競(jìng)賽成績(jī)，一學(xué)期總結(jié)一次各小組的總成績(jī)。

課前學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)入新課，可以變學(xué)生被動(dòng)接受為積極主動(dòng)參與，盡管有的學(xué)生還可能對(duì)物理知識(shí)并沒有多大興趣，但他們對(duì)獲得“第一”的成就感有很大興趣，因此，課堂競(jìng)賽導(dǎo)入方式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們積極參與思考和練習(xí)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，活躍了課堂氣氛，同學(xué)們學(xué)有所獲，學(xué)得更有意義，具有樂趣性，達(dá)到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，有效的課堂導(dǎo)入很多，由于篇幅有限，恕不能一一列舉。

總之，有效的課堂導(dǎo)入，對(duì)于一節(jié)課的成敗有著舉足輕重的作用，對(duì)于底子較薄弱的教學(xué)對(duì)象尤為重要，應(yīng)該引起我們教師的高度重視。當(dāng)然，興趣的激發(fā)很重要，興趣的保持也很重要。在這方面，只能另作問題交流。

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