焦玉英

摘要：文章首先針對(duì)我國當(dāng)前體育院校環(huán)境之下足球教學(xué)現(xiàn)狀展開深入的分析，而后進(jìn)一步在此基礎(chǔ)之上，對(duì)于如何切實(shí)推動(dòng)足球教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)行了深入的討論。有利于從總體上推動(dòng)足球教學(xué)的成熟，并且對(duì)于體育院校相關(guān)工作的展開也具有一定的積極價(jià)值。

關(guān)鍵字：體育；院校；足球；教學(xué)

G843-4

高等教育，一方面需要承擔(dān)起對(duì)于人才的培養(yǎng)任務(wù)，另一個(gè)方面還需要密切關(guān)注社會(huì)對(duì)于人才的需求動(dòng)態(tài)。就當(dāng)前我國社會(huì)而言，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，從客觀上要求著市場(chǎng)需求在人才培養(yǎng)環(huán)境中的地位需要給予進(jìn)一步的關(guān)注。與此對(duì)應(yīng)，教育部多次在相關(guān)文件以及綱要中指出，作為球類課程重要組成部分的足球?qū)ｍ?xiàng)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)足球?qū)ｍ?xiàng)師資以及相關(guān)人才的重任。

一、足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來體育院校在足球人才培養(yǎng)方面存在顯著不足，甚至于已經(jīng)上升到系統(tǒng)偏差的層面之上，這種狀況直接導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性矛盾呈現(xiàn)并且日漸突出。雖然目前高等教育規(guī)模有所擴(kuò)大，從而推動(dòng)著人才輸出從總量上看呈現(xiàn)高峰趨勢(shì)，職業(yè)需求趨于飽和，但是造成這種狀況的本質(zhì)，仍然在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，人才供求矛盾并未得到有效緩解。

就當(dāng)前面向人才需求崗位的調(diào)查和分析表明，除了必要的足球技能以及教學(xué)能力以外，在足球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中的比賽組織能力、足球理論水平以及科研能力、足球裁判能力，以及必要的思想道德素質(zhì)等，都成為人才輸出的必然要求。圍繞這樣的能力集群進(jìn)行建設(shè)，展開對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，才能稱之為有效教學(xué)。

當(dāng)前體育教學(xué)過程之中，對(duì)于理論和學(xué)生核心地位的忽視，已經(jīng)成為阻礙教學(xué)工作進(jìn)一步深入發(fā)展，以及教學(xué)效果進(jìn)一步提升的重要不利因素。而單純就前者而言，我國體育院校在招生的過程中本身就存在一定程度對(duì)于理論基礎(chǔ)以及文化基礎(chǔ)忽視，而對(duì)于體育技能偏重的態(tài)度，這樣的態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不足，長期發(fā)展能力架空，并且理論和文化方面的短板，與我國當(dāng)前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷違背。這種足球教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的體育教育人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)足球?qū)I(yè)理論知識(shí)的掌握不牢固。

而對(duì)于后者而言，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的主要對(duì)象，這種核心地位隨著教學(xué)改革的展開而得到了進(jìn)一步的重視和確定。然而在體育院校教學(xué)環(huán)境中，仍然存在一定的提升空間。重點(diǎn)是考慮到兩個(gè)方面的問題，其一在于足球?qū)I(yè)本身注重實(shí)踐的特征，影響了體育教師的對(duì)于課程展開方式的認(rèn)知，從而過于注重實(shí)踐而在一定程度上忽視了理論，從而影響了整個(gè)教學(xué)體系的完整，更加無法有效服務(wù)于學(xué)生，而單純圍繞體育教學(xué)內(nèi)容而展開。其二則在于體育教學(xué)方法方式形式單調(diào)，教學(xué)組織方面過分強(qiáng)調(diào)足球技術(shù)的規(guī)范和練習(xí)的密度，從而剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，形成了指令-練習(xí)的閉環(huán)行為方式，從而進(jìn)一步固化了教學(xué)形態(tài)，阻礙了學(xué)生朝向教學(xué)活動(dòng)核心邁進(jìn)的步伐。

二、推動(dòng)體育院校中足球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展

想要推動(dòng)足球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，必須針對(duì)當(dāng)前既有體系中的不足，以學(xué)生發(fā)展需求和素質(zhì)基礎(chǔ)作為依據(jù)，展開深入的改革，才能獲取到良好效果。就目前足球教學(xué)展開狀況而言，有如下幾個(gè)方面，可以作為下一個(gè)階段對(duì)足球教學(xué)改革的工作重點(diǎn)予以對(duì)待：

1.構(gòu)建以學(xué)生作為核心的教學(xué)體系

在傳統(tǒng)足球教學(xué)的過程中，老師獨(dú)自完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，傳授足球知識(shí)和動(dòng)作要點(diǎn)，而后學(xué)生跟著進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方式并未能突出學(xué)生在課堂上的主體地位，甚至于對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著一定的壓制作用。在實(shí)際工作中，想要突出學(xué)生的核心地位，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)活動(dòng)本身，以服務(wù)學(xué)生自身發(fā)展作為基本目標(biāo)。因此，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的提升密切關(guān)注，創(chuàng)建閉環(huán)信息系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)狀況等相關(guān)信息，并且動(dòng)員教師通過這些反饋來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷，從而形成對(duì)教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)效果的一種新的評(píng)估途徑，同時(shí)修正教學(xué)進(jìn)度，幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的深入推動(dòng)。

2.豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，必要的理論說明之后是教師示范，最后是學(xué)生練習(xí)，并且練習(xí)和進(jìn)一步的修正指導(dǎo)交替進(jìn)行。此種教學(xué)方式作為教學(xué)過程的主要展開方式，在相當(dāng)長的時(shí)期中，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的足球技能有著不容忽視的積極價(jià)值。但是就目前的情況看，一方面學(xué)生在成長的過程中接受到更多自由思想的影響，另一個(gè)方面，比較單一和固定的教學(xué)形式，已經(jīng)成為學(xué)生和教師兩個(gè)方面工作學(xué)習(xí)疲乏的重要因素。基于此種情況，可以考慮以數(shù)字技術(shù)作為依賴，加強(qiáng)比賽觀摩，并且記錄學(xué)生實(shí)踐過程，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身實(shí)踐過程的認(rèn)知，從而形成主動(dòng)的對(duì)于自身足球?qū)嵺`的修正，提升其綜合能力，并且加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)。

3.注重教學(xué)情景應(yīng)用

不同的教學(xué)情景需要給予不同的關(guān)注，并且以不同的態(tài)度來進(jìn)行構(gòu)建，才能獲取良好效果。必要的足球課前預(yù)習(xí)，有利于大學(xué)生對(duì)所學(xué)組曲技術(shù)的正確理解和掌握，而示范過程中，教師則應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)和問題，以及學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的不足來進(jìn)行示范。例如正面腳弓傳球動(dòng)作的示范，教師應(yīng)當(dāng)特別提醒大家關(guān)注傳球前的準(zhǔn)備姿勢(shì)、用力順序、擊球點(diǎn)、傳球腳型、出球方向等要點(diǎn)。并且需要在示范和練習(xí)之后要求學(xué)生做出必要的總結(jié)，確保學(xué)生不是單純的模仿。

三、結(jié)論

體育院校的教學(xué)工作，相對(duì)于普通高等院校而言，更易于受到體育課程本身特征的影響。缺乏學(xué)科之間橫向的溝通與交流，是造成足球教學(xué)工作難以進(jìn)步的重要因素。實(shí)際工作中唯有不斷發(fā)現(xiàn)不足，并且進(jìn)行改進(jìn)，積極展開對(duì)外學(xué)習(xí)，以服務(wù)學(xué)生作為教學(xué)工作的宗旨，才能獲取良好效果。

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