李偉

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的國(guó)際地位也在不斷上升，文化自信也逐漸加強(qiáng)。在這樣的大背景下，針對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了新的變化，現(xiàn)階段素質(zhì)教育逐漸深化，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視。因此，教師想要在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就需要了解語文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容制定教學(xué)策略，才能達(dá)到有效發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。而語文綜合實(shí)踐教學(xué)是一種非常有效的發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，教師要合理地開展中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供幫助。本文從演講比賽、互動(dòng)討論、游戲表演三方面入手，闡述了基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)的策略和意義。

關(guān)鍵詞：中職語文;綜合實(shí)踐;語文核心素養(yǎng)

在中職階段的語文教學(xué)綜合實(shí)踐課中發(fā)展學(xué)生的語文核心能力的教師必須首先訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，然后提高學(xué)生的綜合語文技能，最后提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以便于增進(jìn)學(xué)生的中文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和社會(huì)融入打下良好的基礎(chǔ)。教師可以通過語言競(jìng)賽來教授語言練習(xí)，學(xué)生可以在此培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)材料和綜合技能的能力，包括收集材料，閱讀材料，理解材料，組織材料和發(fā)表演講。教師還可以就中文實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)式討論，從而可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維技能，防御技能，應(yīng)用技能和互動(dòng)技能，同時(shí)提高中文中學(xué)實(shí)際實(shí)習(xí)的效率和氛圍。教師還可以進(jìn)行中文游戲表演動(dòng)手課，這可以增加動(dòng)手教學(xué)的興趣，并提高學(xué)生的人文和藝術(shù)表現(xiàn)。

1 開設(shè)演講比賽的語文實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

教師可以在班級(jí)內(nèi)開設(shè)演講比賽的語文實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)全員學(xué)生參與演講比賽。這樣使學(xué)生自主收集資料、閱讀理解資料、整理資料和演講資料，就能提升學(xué)生的搜集資料能力、閱讀理解能力、整理能力、演講能力和掌控能力，從而就能提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并豐富學(xué)生的經(jīng)歷。例如;教師需要先分析學(xué)生的專業(yè)與生活的聯(lián)系，再根據(jù)生活聯(lián)系的相關(guān)問題設(shè)計(jì)演講比賽題目。再選定好演講比賽的題目后，教師可以為學(xué)生講述演講比賽的規(guī)則：“本次演講比賽的演講日期是三天后。學(xué)生需要在三天之內(nèi)收集與演講比賽題目相關(guān)的內(nèi)容，并整理內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)自身的想法編寫演講稿。演講稿只能親自撰寫，不能假借于手。當(dāng)然，學(xué)生之間可以互相對(duì)演講稿進(jìn)行討論，并提出修改意見。”。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述如撰寫出優(yōu)秀演講稿的方式，這樣能夠使學(xué)生順利地撰寫演講稿，并鍛煉學(xué)生撰寫演講稿的能力。在學(xué)生完成撰寫演講稿后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演講排練。在結(jié)束演講比賽后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述撰寫演講稿的思路。教師這樣教學(xué)，可以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷。

2 開設(shè)互動(dòng)討論的語文實(shí)踐教學(xué)，提升語文實(shí)踐學(xué)習(xí)效率

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)互動(dòng)討論的語文實(shí)踐教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和討論，就能活躍中職語文實(shí)踐教學(xué)的氛圍，并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、答辯能力、運(yùn)用能力、互動(dòng)能力和表達(dá)能力。這樣一來，就能提升學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率，并提升中職語文實(shí)踐教學(xué)的效率。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)或社會(huì)上具有爭(zhēng)議的內(nèi)容開設(shè)互動(dòng)討論實(shí)踐活動(dòng)。教師可以先向?qū)W生講述互動(dòng)討論的題目和相關(guān)的新聞或事件，這樣能夠幫助學(xué)生了解互動(dòng)討論的內(nèi)容，并使學(xué)生正確的收集討論資料。接著，教師可以讓學(xué)生自主對(duì)討論題目進(jìn)行了解。在開設(shè)互動(dòng)討論實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上寫出互動(dòng)討論的題目，再說明正方和反方，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選好座位，以此使學(xué)生順利地進(jìn)行互動(dòng)討論。之后，教師可以講解互動(dòng)討論的規(guī)則，并宣布開始。教師需要觀察學(xué)生的互動(dòng)討論過程，并在學(xué)生討論偏題時(shí)引回正題。在結(jié)束互動(dòng)討論后，教師可以對(duì)各位學(xué)生的行為、言語和思維進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)。教師以此教學(xué)，可以活躍實(shí)踐教學(xué)的氛圍，并提升語文實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。

3 開設(shè)游戲表演的語文實(shí)踐教學(xué)，提升語文實(shí)踐教學(xué)趣味

在教學(xué)中進(jìn)行游戲表演就能吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)游戲表演的語文實(shí)踐教學(xué)，以此能夠提升中職語文實(shí)踐教學(xué)的趣味性，并發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。長(zhǎng)期以此教學(xué)，就能發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：教師可以先在多媒體上展示趣味課文的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀。接著，教師可以提問：“最喜歡學(xué)過的哪篇課文？為什么？”，以此使學(xué)生選出喜歡的課文。之后，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)：“自由組隊(duì)，并選定一篇課文了解其的內(nèi)容和背景，同時(shí)以小組合作的方式將課文內(nèi)容表演出來。”，并引導(dǎo)學(xué)生為表演進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以觀察學(xué)生的準(zhǔn)備過程，并適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。在學(xué)生結(jié)束表演后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，并說明表演內(nèi)容。之后，教師可以對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。又如，教師在教學(xué)課文時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)課文設(shè)計(jì)游戲，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游行。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，能夠提升語文實(shí)踐教學(xué)的趣味性，并發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師以上述方式開展并進(jìn)行中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)，就能鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力，并發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上，在當(dāng)前中國(guó)文化不斷發(fā)展，文化自信不斷被提升與強(qiáng)調(diào)的階段，教師想要在中職階段的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要充分了解到學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上將語文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化自信的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏明. 核心素養(yǎng)背景下中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J]. 課外語文（上），2019（6）：183-184.

[2]韋前. 試論中職語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 語文課內(nèi)外，2019（11）：260. DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2019.11.257.

[3]梁俊玉. 基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文實(shí)踐教學(xué)初探[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（10）：60-61.

滁州市信息工程學(xué)校 安徽 滁州 239200