徐曉克

摘要：小學教育階段開展的勞動教育課程是促進學生養(yǎng)成綜合素質的關鍵組成部分?，F階段，大部分學校在針對小學生開展素質教育期間，往往嚴重忽略了實施勞動教育所發(fā)揮的重要作用，致使學生無法正確了解勞動教育，缺乏較強的動手能力等多方面的問題逐漸成為我國社會各界關注的重點內容。本文簡略分析了小學階段開展勞動教育過程中存在的不足和缺陷，并提出了優(yōu)化小學階段勞動教育的相應策略。

關鍵詞：小學;勞動教育;問題;對策

引言

勞動教育的根本目的在于促進學生形成正確的勞動觀念，鍛煉其意志品性等。學生借助勞動課程的不斷學習，則能夠強化自身的動手能力，形成艱苦創(chuàng)新的良好精神，逐漸樹立積極向上的人生觀以及價值觀。小學教育階段是全方位、多角度培養(yǎng)和提高學生個人素質，強化學生技能的關鍵時期，然而勞動方面的教育工作又是國家培養(yǎng)全能型人才必須具備的一項內容。目前小學階段開展的勞動課程教學中存在眾多缺陷，急需優(yōu)化和完善。

一、小學階段勞動教育過程中存在的不足之處

（1）學校缺乏對學生展開勞動教育的足夠重視

現階段，學生因為承受著繁重的課業(yè)壓力，同時加之學生出于對學生人身安全方面的深刻考慮，除去日常不可避免的班級值日以外，學校極少組織學生進行其他勞動活動。校園值日也單單是最為一項必要的學校任務來執(zhí)行的，導致學生缺乏一定的勞動意識，因此在家中逐漸呈現出什么也不愿意做的狀態(tài)?，F階段，我國大部分小學生都極度缺乏較強的勞動意識，同時勞動態(tài)度也十分不積極，平時的勞動表現也比較懶散。

（2）勞動教育無法緊跟其他課程的不斷發(fā)展腳步

現階段勞動教育活動主要包括勞動技能、學科實踐以及德育等方面的課程。如何促使勞動課程與別的課程實現協(xié)調發(fā)展，是現階段廣泛存在的一個問題。新時期背景下，勞動課程盡管幫助學生掌握了一些經常用到的勞動技能，然而學生個人的勞動態(tài)度、意識以及價值觀等方面的形成并未引起教師的高度重視。小學階段實施的勞動教育工作大部分是組織勞動活動，如在基于勞動教育層面上提高學生個人的勞動思想教育，在學校中全面貫徹和落實勞動價值觀方面的教育，這是廣大教師所面臨的一項重要任務。

二、優(yōu)化小學勞動教育教學的有效策略

（1）為學生創(chuàng)造更多的萊動實踐機會，開展豐富的勞動教育活動

學校必須積極采取針對性策略，為學生創(chuàng)造更多的勞動實踐機會，例如，組織學生積極參與公益勞動、學農形式的活動等，并非單純地憑借大掃除等形式的教育活動。學生所具備的勞動思想以及技能主要是通過生活實踐過程中日積月累總結得出的，學校必須提高參觀考察活動的組織力度。同時，作為教師，必須力爭創(chuàng)新教學模式，強化勞動教育的整體質量，清晰勞動課程的根本目標，及時更新和優(yōu)化勞動課程的教學內容。借助與眾不同的教學模式來充分調動學生個人的學習興趣，強調思想性，堅持育人為本原則，彰顯實踐性，有效引導學生主動融入社會生產類型的實踐活動中。在針對學生開展的勞動教育活動中，家長可以借助各種不同的方式對學生發(fā)揮啟發(fā)作用，例如，具有一定目的性暢談，趣味性故事的介紹和經典影視作品的觀看等。在無形中有效培養(yǎng)和強化孩子自身的勞動思想和觀念，接著利用針對性的實踐活動，實現勞動教育的根本目的。

（2）開發(fā)滿足時代發(fā)展需求的新型勞動教育形態(tài)

勞動教育屬于一種全新的教育形式，其主體地位應當屬于學生本身，是對學生展開教育的過程，同時是學生通過接受教育之后的一種轉變。所以，勞動教育開展的形式應當的豐富多樣的，并非僅僅局限于打掃衛(wèi)生、幫助父母干農活等比較傳統(tǒng)陳舊的方式，器械的維護、房間的裝扮等都能夠作為開展勞動教育的一種載體。尤其的經濟比較發(fā)達的地區(qū)，沒有必要一味地順應傳統(tǒng)固化的勞動教育的教學方式，然而組織學生開展其難以接觸到的新型勞動活動。如此一來，不僅會導致人力物力產生不必要的浪費，而且還會導致勞動教育無法實現理想效果。無論哪個地方都必須因地制宜，力爭開發(fā)順應時代、滿足當地實際情況的勞動教育形態(tài)。勞動教育開展的載體也不能僅僅局限于傳統(tǒng)的體力勞動方面，腦力勞動也能夠作為開展勞動教育工作的載體。

（3）強化教師自身的思想認識，優(yōu)化傳統(tǒng)觀念

小學階段的學生正處于三觀逐漸成熟的重要時期，此時最大限度的正確引導學生進行思想道德學習，不僅能夠取得事半功倍的顯著效果，而且能夠讓學生一生受益。在學生的發(fā)展和成長道路中，教師扮演著重要的領路人角色，同時是學生進行模仿的關鍵對象，教師自身的思想觀念能夠在無形中直接影響到學生。首先，教師應當積極樹立一定的勞動觀，強化思想認識。其次，教師必須積累豐富的勞動教育相關的專業(yè)知識，防止出現將勞動演變?yōu)橐环N懲罰的現象，進而導致學生錯誤的理解勞動。與此同時，教師應當積極引導家長，幫助家長形成正確、良好的勞動教育觀，防止家長在實際的家庭教育中存在過度縱容孩子或者借助勞動取代相關懲罰的現象，盡可能的確保學生無論是在學校還是在家庭中所接受的教育影響是一致的，進而逐漸形成一種強大的教育合力，進而促進對學生帶來的影響保持較強的持續(xù)性以及長期性。

（4）重視挖掘勞動教育相關資源

在小學教育時期，勞動教育資源因為多方面的客觀因素還并未實現充分的開發(fā)以及利用。為了更好的滿足廣大小學生對于勞動教育方面的需求，學校必須做到因地制宜，積極尋找當地具有特色化的工廠單位、連鎖超市以及農業(yè)生態(tài)園等作為開展勞動教育的主要場所。在條件允許的情況下，學?？梢愿鶕唧w情況打造適合小學生進行勞動的良好實踐基地。如，為了讓學生從傳統(tǒng)的課堂教學中邁進豐富多樣化的課外勞動實踐活動中，作為學校，應當積極為學生提供種植土地，通過整體的細致化規(guī)劃，保證每個班級都可以擁有自己班級的責任田，創(chuàng)建勞動種植形式的實踐基地，教師應當給予學生有效指導，讓學生能夠盡精心管理。通過這種方式，讓學生掌握更多的勞動實踐能力，不斷磨煉學生個人的意志品質。

結語

小學教育階段開展勞動教育發(fā)揮著十分重要的現實意義，是幫助學生形成良好勞動思想以及習慣的初期階段。全面落實和貫徹勞動教育工作的實踐環(huán)節(jié)，著重強調促進學生形成一定的綜合素質以及技巧能力。

參考文獻：

[1]王爽.當代小學勞動教育現狀及問題研究-以大連市為例[J].群文天地，2012（2）：125-126.

[2]盧秀效.談農村小學勞動教育-促進學生德智體美勞和諧發(fā)展的探索[J].教育現代化，2016（22）：288-296.

溫州市洞頭區(qū)靈南小學 325026